Образовательная программа музыкального руководителя на 2025-2026 уч.г

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Детский сад № 13 Лесозаводского муниципального округа»

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МДОБУ Д/С№ 13ЛГО
Н.А. Сулимова
30.08.2025 г.

Рабочая программа
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
на 2025-2026 учебный год
(разработана с учетом образовательной программы дошкольного образования
Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения
«Детский сад №13 Лесозаводского муниципального округа»
возраст обучающихся: от 1 до 8 лет

Музыкальный руководитель:
Завалко Наталия Геннадьевна

г. Лесозаводск
2025 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевойраздел .......................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записеа ....................................................................................................... 3
1.2. Характеристика возрастных особенностей развития детей… ....................................... 5
1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы ................................................ 7
1.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми ................. 8
2. Содержательный раздел ........................................................................................................ 9
2.1. Содержание образовательной деятельности Художественно-эстетическое развитие
(Музыка)… .................................................................................................................................... 9
2.2. Интеграция с другими образовательными областями… ................................................ 17
2.3. Формы организации музыкальной деятельности… ....................................................... 18
2.4. Формы взаимодействия с родителями… ......................................................................... 19
2.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений… ......... 20
3. Организационный раздел..................................................................................................... 21
3.1. Учебный план программы................................................................................................ 21
3.2. Расписание образовательной деятельности… ................................................................. 22
3.3. Материально-техническое оснвщение программы ........................................................ 23
3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности… ..................................... 24
4. Приложения ........................................................................................................................... 26
Унифицированная карта развития детей… ............................................................................ 26
Календарный план программы воспитания ...........................................................................35
Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятльности… ........ 40

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Цель

Задачи

Реализация содержания образовательной программы
дошкольного образования Муниципального дошкольного
образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №
13 Лесозаводского муниципального округа» в соответствии
с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
 охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребѐнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
 обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского
народа – жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений,
единство народов России;
 создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления
ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учѐта
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
развития;
 создание условий для равного доступа к образованию
для всех детей дошкольного возраста с учѐтом
разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
3

Принципы и подходы к 1) полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства
формированию рабочей (младенческого, раннего и дошкольного возрастов),
обогащение (амплификация) детского развития;
программы
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребѐнка, при
котором сам ребѐнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом
образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребѐнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование
познавательных
интересов
и
познавательных действий ребѐнка в различных видах
деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
2025-2026 учебный год
Срок реализации
(1 сентября 2025 – 31 августа 2026 года)
рабочей программы

1.2. Характеристика возрастных особенностей развития детей
Ранняя группа. От 1 до 2 лет.
Музыкальные проявления у детей на втором году жизни связаны с развитием
восприятия окружающего, эмоционально-двигательной сферой, развитием речи. Детей
привлекает пение, звучание музыкальных инструментов. Это помогает устанавливать
контакт с маленьким ребенком, делает содержательным общение с ним. Малыши
внимательно прислушиваются к мелодичному звучанию музыкальных инструментов и
игрушек (высокие и низкие звуки), слушают песни, доступные по содержанию, ярко
контрастные по характеру.
Устанавливаются первые взаимосвязи музыки и движения. Под плясовую мелодию
ребенок показывает ручки, хлопает, топает, начинает осваивать ходьбу под музыку,
выполняет несложные движения с предметами. Малыши осваивают плясовые движения:
поочередно топают ногами, выполняют полуприседания. В совместных действиях со
взрослым учатся согласовывать движения рук и ног с музыкой. В играх и плясках
малыши подражают взрослым, совместно действуя с ними.
Первая младшая группа. От 2 до 3 лет
На втором году жизни у ребенка активно развивается эмоциональный отклик на музыку.
В этом возрасте дети способны эмоционально реагировать на восприятие контрастной по
настроению музыки, поэтому можно наблюдать веселое оживление при восприятии
ребенком веселой плясовой музыки или спокойную реакцию при восприятии музыки
спокойного характера, например, колыбельной. У детей развиваются слуховые
ощущения, они становятся более дифференцированными: ребенок может различать
высокие и низкие звуки, тихое и громкое звучание. Для детей характерна
подражательность: они активно подражают действиям взрослого, что способствует
первоначальному развитию способов исполнительской деятельности. В этом возрасте еще
нет четкого разделения видов музыкальной деятельности, но все же можно отметить, что
у детей появляются первые успехи в пении и в развитии движений. У детей возникают
сознательно воспроизводимые певческие интонации. Ребенок пытается подпевать
взрослому, повторяя за ним окончания слов и музыкальных фраз песни. Начинают
развиваться движения под музыку.
Дети с удовольствием участвуют в сюжетных играх под музыку, передавая несложные
игровые образы (зайки, мишки, птички и др.); с интересом прислушиваются к звучанию
музыкальных инструментов, различают тембровую окраску при звучании некоторых
музыкальных инструментов.
К концу второго года жизни накапливается определенный запас музыкальных
впечатлений, ребенок может узнавать хорошо знакомые музыкальные произведения и
эмоционально реагировать на них, проявляет интерес к новым произведениям. Однако
устойчивость внимания, в силу возрастных особенностей, незначительна: дети способны
слушать музыку непрерывно в течение 3—4 мин, поэтому быстрая смена видов
деятельности, игровых действий позволяет удерживать внимание ребенка, направляя его
в нужное русло.
Вторая младшая группа. От 3 до 4 лет
На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки.
У них возникает доброжелательное отношение к песенным персонажам, они чувствуют
радость при исполнении песни веселой и успокаиваются во время слушания колыбельной.
В этом возрасте у большинства детей высок уровень эмоциональной отзывчивости на
музыку, что делает этот возраст чрезвычайно благоприятным для занятий ею.
Необходимым становится создание условий для активного экспериментирования со
5

звуками с целью накопления опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с
ними позволяют ребѐнку начать ориентироваться в характере музыки и еѐ жанрах.
Средняя группа. От 4 до 5 лет
Дети этой возрастной группы, с большим желанием двигаются под музыку. Узнают
марш, бег, пляску и выбирают соответствующие движения, включаются в творческие
задания. Певческий голос у большинства детей очень слаб, дыхание короткое. Пение
звучит не громко и еще не слаженно. Ребята начинают осмысливать связь между явлениями
и событиями, могут сделать простейшие обобщения. Они свободно определяют высокие и
низкие звуки, громкую и тихую музыку, тембры музыкальных инструментов, двух
частность в музыке. Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в
хороводе, как в подвижной пляске.
Старшая группа. От 5 до 6 лет
На шестом году жизни дети эмоционально отзываются на музыку, у них появляется
устойчивый интерес к музыкальным занятиям. Они не только предпочитают тот или иной
вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам.
Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это
музыка – марш, и надо играть бодро и смело». Они могут дать простейшую оценку
произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. На основе опыта
слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Значительно укрепляются
голосовые
связки
ребенка,
налаживается
вокально-слуховая
координация,
дифференцируются слуховые ощущения. Дети привыкают пользоваться слуховым
контролем и начинают произвольно владеть голосом. У детей появляется слуховой
контроль, они начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает
звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр.
Подготовительная группа. От 6 до 8 лет
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте –
ведущая составляющая музыкальности ребѐнка, которая проявляется в том, что слушание
музыки вызывает у него сопереживание, побуждает к размышлению над музыкальными
образами. Ребенок может осуществить элементарный анализ произведения: выделить
выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в
музыке. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для
воспитания эстетического отношения к окружающему миру. Целостное отношение к
музыке не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее
яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с
определенным образом при слушании музыки, исполнении песен, танцевальных движений.
В певческих голосах проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется
специфическое детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще
недостаточно стройно. Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на
«музыкальные вопросы», сочиняют мелодии на заданный текст. Овладевают основными
движениями, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку отметить в движении
выразительные средства музыки, изменять движения в соответствии со сменой звучания
музыки. Дети способны инсценировать песни, варьировать движения, передавать
музыкально-игровые образы. Главным для детей этого возраста становится результат
участия в деятельности, получение одобрения со стороны зрителей.

1.3 Планируемые результаты освоения рабочей программы
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 3 годам
1. Ребенок с удовольствием слушает чтение взрослым наизусть потешек, стихов,
песенок, сказок с наглядным сопровождением.
2. Ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы
за взрослым.
3. Ребѐнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения, игровые действия под музыку.
4. Ребенок повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает
указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам.
5. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства.
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 4 годам
6. Выполняет ритмические движения под музыку.
7. Ребенок демонстрирует достаточную координацию движений при выполнении
упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках.
8. Ребенок включается охотно в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям.
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 5 годам
1.
Выполняет ритмические движения под музыку.
2. Активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО.
3. Проявляет интерес к различным видам искусства.
4. Эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия,
поступки, события.
5. Ребенок проявляет себя в музыкальной деятельности, используя выразительные
средства.
6. Ребенок с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности).
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 6 годам
1. Выполняет ритмические движения под музыку.
2. Демонстрирует гибкость, ловкость, координацию.
3. Выполняет упражнения в заданном ритме и темпе.
4. Способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из
знакомых упражнений.
5. Ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной
деятельностью.
6. Различает виды, жанры, формы в музыке.
7. Проявляет музыкальные способности.
8. Ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке.
Планируемые результаты освоения рабочей программы к окончанию
дошкольного возраста к 8 годам
1. Ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства.
2. Ребенок может контролировать свои движение и управлять ими.
3. Ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности.
4. Ребенок имеет предпочтения в области музыкальной деятельности.
7

Ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства
с различными видами и жанрами искусства.

1.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Приложение №1. Унифицированная карта развития детей
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится
в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики унифицированная карта.
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)
Воспитанники

Формы и
методы
педагогической
диагностики
Наблюдения

Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
Два раза в год

Длительность
проведения
педагогической
диагностики
Две недели

Сроки
проведения
педагогической
диагностики
Сентябрь-Май

2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности Художественно-эстетическое развитие (Музыка).
Ранняя группа. От 1 до 2 лет
Основные задачи
от 1 года до 1 года
6 месяцев
Направления
от 1 года до 1 года
6 месяцев

Основные задачи
от 1 года 6 месяцев
до 2 лет

Направления
от 1 года 6 месяцев
до 2 лет

Формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание
слушать музыкальные произведения;
создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.
Содержание образовательной деятельности.
педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание
разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует пониманию
детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей умение
заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие
плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши,
помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками ‒ «фонарики»). В процессе игровых действий
педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).
Развивать у детей способность слушать художественный текст и активно (эмоционально) реагировать на его
содержание;
развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие
интонации;
развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и
характеру музыки.
Содержание образовательной деятельности.
педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать
его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка,
барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял
мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных
попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с еѐ характером,
выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением
характера еѐ звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Формирует у детей

умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка
клюет).
Первая младшая группа. От 2 до 3 лет
Основные задачи

Направление
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения

воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные
движения;
приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в
музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
Содержание образовательной деятельности.
педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера,
понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте
(высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с
педагогом); поощряет сольное пение.
педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает
формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с еѐ окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый
идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым
галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки
или содержания песни.

Вторая младшая группа. От 3 до 4 лет
Основные задачи

Направления
Слушание

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и
исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
Содержание образовательной деятельности.
педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять,
сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает
у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы ‒ септимы, замечать изменение в силе звучания
10

Пение
Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения

Игра на детских
музыкальных
инструментах

мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) ‒ ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой еѐ звучания (громко, тихо);
реагировать на начало звучания музыки и еѐ окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба
и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под
музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и
одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у
детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь,
крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение
танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер
изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании
качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Средняя группа. От 4 до 5 лет
Основные задачи

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание еѐ слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при
восприятии музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;
11

Направление
Слушание

Пение

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения

Развитие
танцевальноигрового
творчества
Игра на детских
музыкальных
инструментах

поддерживать у детей интерес к пению;
способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх,
драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
Содержание образовательной деятельности.
педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог
знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о
истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по
высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с
помощью слова, движения, пантомимы.
педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре
– си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует
у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая
характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как
тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на
заданный текст.
педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит
детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует
танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах
по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных
движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребѐнка в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздники, развлечения и другое).
12

Старшая группа. От 5 до 6 лет
Основные задачи

Направления
Слушание

Пение

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения

продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных
произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;
накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух;
развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;
способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий
на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
Содержание образовательной деятельности.
педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей
музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством
некоторых композиторов.
педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до»
второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и
тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог
содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у
детей песенный музыкальный вкус.
педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера:
ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, еѐ эмоциональнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других
13

Музыкальноигровое и
танцевальное
творчество
Игра на детских
музыкальных
инструментах

народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей,
побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребѐнка.

Подготовительная группа. От 6 до 8 лет
Основные задачи

Направления
Слушание

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;
продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;
развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности
детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера;
формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и
эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;
совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать
дальнейшему формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;
Содержание образовательной деятельности.
педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления
детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления,
фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее);
педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
14

Пение

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Музыкальноигровое и
танцевальное
творчество

Игра на детских
музыкальных
инструментах

педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические
навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя
для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и
так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности
(игра
в
оркестре,
пение,
танцевальные
движения
и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание
песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности
и самостоятельности.
педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой
обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах,
музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих способностей ребѐнка.

Задачи воспитания
Ценности
«Культура» и «Красота»
Задачи воспитания  Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей
искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры.
 Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего и внутреннего мира ребѐнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественнотворческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребѐнка с учѐтом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).

2.2. Интеграция с другими образовательными областями
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных
компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости и взаимодополняемости.
Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий
принцип работы ДОУ. Интегративный подход даѐт возможность развивать в единстве
познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности.
Образовательная
область
«Социально
–
коммуникативное
развитие»

Формирование представления о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу.
Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и
сверстниками;
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
в различных видах музыкальной деятельности.
Образовательная
Расширение музыкального кругозора детей;
область
Сенсорное развитие;
«Познавательное
Формирование целостной картины мира средствами музыкального
развитие»
искусства, творчества.
Образовательная
Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих
область «Речевое впечатлений, характеристики музыкальных произведений;
развитие»
Практическое овладение детьми нормами речи;
Обогащение «образного словаря»
Образовательная
Развитие детского творчества;
область
Приобщение к различным видам искусства;
«Художественно – Использование художественных произведений для обогащения
эстетическое
содержания музыкальных примеров;
развитие»
Закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности
Образовательная
Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической
область
деятельности;
«Физическое
Использование
музыкальных
произведений
в
качестве
развитие»
музыкального
сопровождения
различных
видов
детской
деятельности и двигательной активности;
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей;
Формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксации.

2.3. Формы организации музыкальной деятельности
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных
занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности.
Взаимодействие с детьми
Самостоятельная
в разных видах
Занятия
деятельность детей
деятельности
Групповая
Групповая
Подгрупповая
Подгрупповая
Подгрупповая
Индивидуальная
Индивидуальная
Слушание,
Слушание музыки,
Музыкальносоответствующее возрасту, сопровождающей
художественная
народной, классической,
проведение режимных
деятельность (в разных
детской музыки.
моментов (колыбельная
видах самостоятельной
Музыкально-дидактические перед сном, веселая музыка детской деятельности).
игры.
на прогулке, музыка на
Импровизация на
зарядке, на занятиях по
инструментах.
Беседы интегративного
изобразительной
характера.
Музыкально-дидактические
деятельности)
Интегративная детская
игры.
Музыкальные подвижные
деятельность.
Игры-драматизации.
игры
Совместное и
Аккомпанемент в пении,
индивидуальное
Интегративная детская
танце на озвученных и не
музыкальное исполнение.
деятельность
озвученных игрушках и др.
Музыкальные упражнения. Концерты импровизации (в Детский ансамбль, оркестр
Распевки.
группе и на прогулке)
Игры в «концерт»,
Двигательные,
«спектакль», «музыкальные
пластические,
занятия», «оркестр».
танцевальные
Подбор на инструментах
Этюды.
знакомых мелодий и
Танцы.
сочинения новых
Задания.
Концерты-импровизации.
Музыкальные сюжетные
игры.
Праздники, развлечения, досуги, концерты.

2.4. Формы взаимодействия с родителями
Месяц
Темы
Сентябрь «Музыкальное воспитание в Опрос
семье»
с целью:
выявить
музыкально заинтересованные
семьи.

Октябрь
Ноябрь

Декабрь

Январь

Форма работы

«Знакомство с планом работы по Родительское собрание
музыкальному
воспитанию
детей»
«Внешний
вид
детей
на Консультации
музыкальных занятиях»
«Зачем ребенку нужны танцы?»
Мастерим
музыкальные
инструменты всей семьѐй»
Папка-передвижка
Изготовление
родителями
атрибутов
и декораций
к
празднику.
«Как организовать
зимних каникулах».

досуг

на Просвещение родителей в музыкальном
уголке.

Привлечение к изготовлению Праздник
костюмов
к
новогодним
утренникам.
Папка- передвижка
«Ваш ребенок любит петь?»
«Как
слушать
ребенком?»

музыку

с Памятка

Февраль

«Мой папа и я – большие друзья» Плакат
Спортивное развлечение

Март

«Музыка и здоровье»

Информация в музыкальных уголках на
тему

«Женский день»

Праздник

Апрель

«Разбуди в ребенке волшебника» День открытых дверей

Май

«Ручеек»

Отчетный концерт танцевального
кружка для родителей

Июнь

«Музыкальное лето»

Консультация

2.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Актуальность

Актуальность программы состоит в том, что она ориентирована
на приобщение ребенка к миру музыкального искусства с учетом
специфики дошкольного возраста.

Парциальная
программа

И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Ладушки»

Цель

Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного
возраста.

Задачи

 Подводить детей к восприятию музыкальных образов и
представлений.
 Заложить основы гармонического развития (развитие слуха,
голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии,
развитие индивидуальных музыкальных способностей).
 Приобщать воспитанников к русской народной-традиционной и
мировой музыкальной культуре.
 Развивать коммуникативные способности.
 Развивать детское творчество во всех видах музыкальной
деятельности.

3. Организационный раздел
3.1.

Учебный план программы

Группа

Кол-во в год Вечер досуга
в неделю
72
1

Продолжительность
занятия
10мин

Кол-во в
неделю
2

10 мин

Вторая младшая
группа
(3-4 года)

15 мин

Средняя группа
(4-5 лет)

20 мин

Старшая группа
(5-6 лет)

25 мин

Подготовительная
Группа
(6-8 лет)

30 мин

Группа раннего
возраста
(1-2года
Первая младшая
группа
(2-3 года)

3.2. Расписание образовательной деятельности.
Расписание образовательной деятельности
/Музыкальная деятельность/
на 2025-2026 год
Дни недели
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Время

Группы
9.00
9.25
9.50
10.20
9.00
9.30
9.45
10.25
9.00
9.25
9.50
10.10
10.30
9.00
9.15
9.30
10.10
10.50
9.00

II младшая А
II младшая Б
Старшая А
Старшая Б
Средняя А
Ранняя
Подготовительная А
Подготовительная Б
II младшая Б
II младшая А
I младшая А
I младшая Б
Логопедическая
I младшая Б
I младшая А
Средняя А
Подготовительная Б
Подготовительная А
Старшая А
21

9.30
10.00
10.20

Старшая Б
Ранняя
Логопедическая

3.3. Материально-техническое оснащение Программы
Реализация Программы осуществляется в музыкальном зале и групповых помещениях,
соответствующим требованиям санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
правилам пожарной безопасности, требованиям к средствам обучения и воспитания в
соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей,
оснащенности
помещений
развивающей
предметно-пространственной
средой,
требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический
комплект, оборудование), оснащение (предметы).
Описание обеспеченности средствами обучения
1.
Профессиональные
музыкальные Электронное пианино
инструменты в ДОУ
2. Материально-техническое оборудование Музыкальный центр, проектор, экран,
стол для преподавателя, стул для пианино
стулья для детей, шкафы для хранения
пособий и атрибутов к
музыкальнообразовательной деятельности
3.Детские музыкальные инструменты

5. Игрушки озвученные
6. Учебно-наглядный материал

Металлофоны, бубны, треугольники,
маракасы, трещотки, деревянные ложки,
барабаны.
Наборы деревянных инструментов
Музыкальные молоточек.
Погремушки
Портреты российских
композиторов
классиков.
Картинки с изображением различных
музыкальных инструментов.
Домик-декорация, атрибуты для плясок
игр и инсценировок.
Карусель.
Султанчики.
Флажки разноцветные.
Цветные ленты.
Цветы, колосья, веточки и т.д
Куклы.
Шапочки-маски (овощи).
Шапочки-маски (фрукты, цветы).
Шапочки-маски (животные, насекомые,
рыбы и т.д.)

7. Учебный аудио и видео комплект

8.Настольные
игры:

музыкально-дидактические

Аудиозаписи
детских
музыкальных
сказок.
Аудиозаписи
с детскими
песнями
советских и российских.
композиторов («+» и «-»)
Аудиокассеты
и СD с музыкой
композиторов классиков
отечественных и зарубежных
Аудио
приложение
к
конспектам
«Праздник каждый день».
«Музыкальное лото»
«Узнай, какой инструмент»
«Узнай по голосу»
«Сколько нас поет»
«Что делают дети»
«Узнай по ритму»
«Три кита в музыке»
«Солнышко и дождик»
«Весело-грустно»

3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Направление
образовательной
деятельности
Музыкальные
занятия

Праздники,
развлечения

Учебно-методические пособия, методические разработки
Праздник каждый день «Ясельки» авторы И.М. Каплунова, И.А.
Новоскольцева, - СПб., 2010
Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятиймладшая группа. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева,- СПб.,
2007г.
Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий средняя группа. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева,- СПб.,
2008г.
Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятийстаршая группа. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева,- СПб.,
2008г.
Праздник каждый день Конспекты музыкальных занятий –
подготовительная группа. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева,СПб., 2012г.
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки» И. Новоскольцева, И Каплунова. С-Пб., 2000г.
«Ритмическая мозаика» программа по ритмической пластике для
детей 3-7 лет
А. И. Буренина- «Музыкальная палитра» Санкт – Петербург 2012
Программа по ритмическому воспитанию детей 2-3лет «Топ-хлоп,
малыши» - СПб., 2001
Весенние детские праздники. Сценарии с нотным
приложением/Сост. О.А. Орлова.- М.: ТЦ Сфера, 2014. Картушина
М.Ю.
Праздник Победы. Сценарии с нотным приложением / Сост. О.А.
Орлова. – М.: ТЦ Сфера, 2014.Картушина М.Ю.
Праздник защитника Отечества: Сценарии с нотным приложением
/ Сост. О. А. Орлова. М.: ТЦ Сфера, 2014. Картушина М.Ю.
23

Картотеки

Диагностика

Кшенникова Н. Г. Музыкально-дидактические игры в
образовательной деятельности 2018г.
Роот З. Я. Танцы для детей. Польки, вальсы, хороводы (+CD).
ФГОС ДО 2022г.
Поддубная Е. Музыкальные пальчиковые игры. Ноты. Учебное
пособие 2022 г.
Подвижные игры с песнями в детском саду. Хороводы.
Унифицированная карта

Приложение 1
Уфицированная карта развития детей
ранней группы за 2025/2026
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие
№п

Фамилия, имя ребенка

/п

Слушает музыку и
эмоционально
реагирует на нее

сг

кг

Подпевает слоги и
слова

сг

кг

Выполняет простые
плясовые движения

сг

кг

1
19

итого
Оценка уровня развития:
1 балл – не сформированы
2 балла – частично сформированы
3 балла – сформированы

Унифицированная карта развития детей
1- ой младшей группы за 2025/2026
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№п
/п

Фамилия, имя ребенка

Осваивает
простые действия
с инструментами,
в совместной со
взрослым
деятельности

С
музыку,
проявляет
эмоциональную
отзывчивость

Различает
характер
музыки – грустный,
весѐлый. По показу
подражает взрослым в
простых движениях –
хлопки, притопы.

нг

кг

нг

кг

нг

кг

1
19

итого
Оценка уровня развития:
1 балл – не сформированы
2 балла–частично сформированы
3 балла–сформированы

Унифицированная карта развития детейой младшей группы за 2025/2026
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№п
/п

Фамилия, имя ребенка

Активен
музыкальных
играх

нг

кг

С
интересом
слушает
музыку,
узнаѐт
знакомые
произведения.
Проявляет
эмоциональную
отзывчивость

нг

кг

Различает
танцевальный,
песенный, маршевый
метроритм,
передаѐт их в движении

нг

кг

1
19

итого
Оценка уровня развития:
1 балл – не сформированы
2 балла–частично сформированы
3 балла–сформированы
Унифицированная карта развития детей
средней группы за 2025/2026
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№п
/п

Фамилия, имя ребенка

Различает
звуки по высоте.
Может
петь
протяжно,
четко произноси
ть слова; вместе
с
другими
детьми начинать
и
заканчивать
пение.

нг

кг

Выполняет
движения,
отвечающие
характеру музыки,
самостоятельно
меняя
их
в
соответствии
с
двухчастной формой
музыкального
произведения.

нг

кг

Умеет
выполнять
танцевальные
движения: пружинка,
подскоки, движение
парами по кругу,
кружение по одному и
в
парах.
Может
выполнять движения
с предметами

нг

кг

1
26

итого
Оценка уровня развития:
1 балл – не сформированы
2 балла–частично сформированы
3 балла–сформированы

Унифицированная карта развития детей
старшей группы за 2025/2026
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие
№п
/п

Фамилия, имя ребенка

Внимательно
слушает
музыкальное
произведение,
чувствует
его
характер; выражает
свои
чувства
словами, рисунком,
движением.

нг

кг

Выполняет
движения,
отвечающие
характеру музыки,
самостоятельно
меняя
их
в
соответствии
с
двухчастной
формой
музыкального
произведения.

нг

кг

Инсценирует
(совместно
воспитателем)
песни, хороводы.

нг

кг

1
26

итого
Оценка уровня развития:
1 балл – не сформированы

2 балла–частично сформированы
3 балла–сформированы

Унифицированная карта развития детей
подготовительной группы за 2025/2026
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№п
/п

Фамилия, имя ребенка

Развиты элементы
культуры
слушательского
восприятия.
Выражает желание
посещать
концерты,
музыкальный
театр

нг

кг

Музыкально
эрудирован,
имеет
представления
о
жанрах музыки.
Проявляет себя в
разных
видах
музыкальной
исполнительской
деятельности.

нг

кг

Активен
в
театрализации.
Участвует
в
инструментальных
импровизациях.
играх,
стихотворных
ритмах,
певучих
диалогах).

нг

кг

26
итого

Оценка уровня развития:
1 балл – не сформированы
2 балла–частично сформированы
3 балла–сформирован

Приложение 2
Календарно-тематический план образовательной деятельности
группы раннего возраста (1 - 2года)
Сентябрь - октябрь
Вид деятельности
Слушание

Подпевание

Музыкальноритмические
движения
Танец

Игра

Программное
содержание
Обогащать слуховой
опыт
детей,
учить
прислушиваться
к музыке разного
характера,
эмоционально
реагировать на
звучание плясовой и
колыбельной,
различать
звучание
колокольчика и
погремушки
Способствовать
возникновению
первоначальных
вокализаций

Оборудование

Репертуар

Колокольчик,
погремушка,

«Полянка» (р.н.м.),
«Баю-бай» М. Красева,
«Погремушечка»
(укр.н.м.),
«Колокольчик» (укр.н.м.)
«Воробушки» М.Красева

Игрушки

«Водичка»
Е. Тиличеевой,
«Собачка»
М. Раухвергера,
«Кошка»
А. Александрова,
«Птичка»
М.
Раухвергера
«Марш и бег» Р.
Рустамова,
«Маршируем дружно»
М. Раухвергера
«Ай-да»
А.Верховинца,
«Вот как хорошо» Т.
Попатенко,
«Вот как пляшем»
(бел.н.м.),
обр.Р. Рустамова,
«Юрочка» (бел.н.м.)

Побуждать двигаться
в
соответствии
с
характером музыки
Побуждать
к
активным действиям,
выполнять
притопы,
полуприседания,
вращения
кистей
рук, хлопать
в ладоши

Платоч
ки,
листик
и

Приобщать
к
элементарным
игровым действиям

Игрушки

«Найди колокольчик»
(укр.н.м.),
«Ладушки-ладошки» М.
Иорданского,
«Мишка и детки»
(В.Ребиков и «Микита»
обр.С.Полонского),
28

Ноябрь – декабрь
Вид деятельности
Слушание

Подпевание

Музыкальноритмические
движения

Танец

Игра

Оборудование
Программное
содержание
Обогащать
Игрушки
музыкальные
впечатления,
приобщать к
слушанию музыки
различного
характера
Побуждать
включаться в
исполнение песни,
подпевая
окончания фраз
Побуждать шагать и
бегать под
музыку, выполнять
простейшие
плясовые
движения по показу
воспитателя
Выполнять
простейшие
плясовые движения
по показу
воспитателя
выполнять притопы,
полуприседания,
вращения
кистей рук, хлопать
в ладоши
Побуждать
эмоционально
откликаться
на
игровую
ситуацию,
выполняя
несложные
движения
под музыку

Игрушки,
маленькая елочка

Репертуар
«Как у нашх у ворот»
(р.н.м.)
«Полянка» (р.н.м.),
«Кошка»
Александрова,
«Лошадка»
Е. Тиличеевой,
«Зайка» Г.Лобачева
«Топ,топ» М.Красева,
«Петушок» (р.н.м.),
«Елочка» Ю.Слонова,
«Наша елочка»
М.Красева
«Мы идем»
Р.Рустамова,
«Да-да-да»
Е. Тиличеевой

Игрушки,
погремушки,
маленькая елочка

Игрушки

«Маленькие ладушки»
З. Левиной,
«Зайчки и лисичка»
Г. Финаровского

Январь – февраль
Вид деятельности
Слушание

Подпевание

Музыкальноритмические
движения

Танец

Игра

Программное
содержание
Обогащать
музыкальные
впечатления,
побуждать
реагировать
на
характер музыки
Побуждать
включаться в
исполнение песни,
подпевая
окончания фраз
Побуждать шагать и
бегать под музыку,
выполнять
простейшие
плясовые
движения по показу
воспитателя
Выполнять
простейшие
плясовые движения
по показу
воспитателя
выполнять притопы,
полуприседания,
вращения
кистей рук, хлопать
в ладоши
Побуждать
эмоционально
откликаться
на
игровую
ситуацию, выполняя
несложные
движения
под
музыку

Оборудование
Игрушки, кукла,
саночки

Репертуар
«Машенька – Маша»
Е. Тиличеевой

Игрушки,
маленькая елочка

«Мы идем»
Р. Рустамова,
«Да-да-да»
Е. Тиличеевой

Игрушки,
погремушки,
маленькая елочка

Игрушки

«Маленькие ладушки»
З. Левиной,
«Игра с зайчиками»
(р.н.м.)

Март – апрель – май
Вид деятельности
Слушание

Подпевание

Программное
содержание
Побуждать
эмоционально
откликаться
на
музыку
различного
характера,
накапливать
слуховой
опыт,
различать
высокое и низкое
звучание
музыкальных
произведений и
инструментов
Побуждать
подпевать нараспев
отдельные слова и
окончание фраз

Оборудование
Игрушки,
инструменты:
барабан,
деревянные ложки,
Музыкальный
молоточек

«Птичка маленькая»
А. Филиппенко,
«Полянка» (р.н.м.),
«Ах вы, сени» (р.н.м.),
«Бульба»

Игрушки

«Пирожки»
А. Филиппенко,
«Кошка»
А Алексадрова,
«Птичка» Т. Попатенко,
«Водичка»
Е. Тиличеевой
«Собачка»
М. Раухвергера
«Топ, топ» М.Красева,
«Да-да-да»
Е. Тиличеевой,
«Ладушки» Г.Фрида
«Лошадка»
Тиличеевой
«Где же наши ручки»
Т. Ломовой
«Игра с погремушками»
А. Лазаренко

Музыкальноритмические
движения

Побуждать
двигаться
в
соответствии
с
характером музыки

Танец

Выполнять
простейшие
плясовые движения
по
показу
воспитателя:
выполнять притопы,
полуприседания,
вращения
кистей
рук,
хлопать в ладоши
Побуждать
Игрушки
эмоционально
откликаться
на
игровую ситуацию,
выполняя
несложные
движения под музык

Игра

Репертуар

«Игра с мишкой»
А. Филиппенко,
«Петрушка»
Р. Рустамова,
«А это кто?»
Р. Рустамова

Календарно-тематическое планирование образовательной
деятельности первой младшей группы (2-3года)
Сентябрь – октябрь – ноябрь
Вид деятельности
Слушание

Подпевание

Оборудование
Программное
содержание
Развивать интерес к
Игрушки,
музыке, желание
листочки
слушать народную и
классическую
музыку различного
характера,понимать,
о
чем
она
и
эмоционально
реагировать на нее.
Развивать
Игрушки
активность
детей
при
подпевании
и пении, подпевать
фразы в песне.

Музыкальноритмические
движения

Развивать
эмоциональность и
образность
восприятия музыки
через движения

Танец

Формировать
способность
воспринимать и
воспроизводить
простейшие
танцевальные
движения: хлопать,
притопывать ногой,
полуприседать,
поворачивать кисти
рук
Побуждать
передавать

Игра

Листочки

Репертуар
«Осенняя песенка»,
Ан. Александрова.
«Лошадка»
Тиличеевой.
«Дождик», р.н.м.
«Птичка маленькая»
А. Филиппенко.

Е.

«Ладушки», р.н.п.
«Петушок» М.Красева.
«Птичка»
М. Раухвергера.
«Зайка» Г. Лобачева.
«Кошка»
Ан. Александрова.
«Собачка»
М.
Раухвергера
«Грибок»
М. Раухвергера
«Разминка»
Е. Макшанцевой.
«Ходим-бегаем» Е.
Тиличеевой.
«Воробушки»
М.Красева.
«Ловкие ручки» («Тихогромко»)
Е. Тиличеевой
«Поезд-марш-тренаж» (по
Суворовой)
«Вот как мы умеем», Е.
Тиличеевой.
«Сапожки», р.н.м.
«Гуляем и пляшем»,
М. Раухвергера.
«Веселая пляска», р.н.м.
«Пальчики-ручки», р.н.м.
«Пляска с листочками», А.
Филиппенко.
«Плясовая» (хорв.н.м.)
«Вот так вот!», Г.Фрида.
«Жмурка с бубном»,
р.н.м.
32

простейшие игровые
действия, активно
выполнять
имитационные
движения по показу
воспитателя

«Кошка и котята»
В. Витлина.
«Прогулка и дождик»
М. Раухвергера
«Игра с погремушками»
(р.н.м.)

Декабрь – январь – февраль
Вид деятельности
Слушание

Подпевание

Программное
содержание
Формировать
интерес к музыке
различного
характера, понимать
ее содержание и
эмоционально
откликаться.
Различать на слух
звучание
инструментов:
большого и
маленького
колокольчика,
бубен, погремушку,
металлофон
Активнее
включаться в пение
взрослого:
подпевать
концы
фраз, вместе со
взрослым петь
короткие песенки,
попевки

Оборудование

Репертуар

Игрушки,
инструменты:
колокольчики
большой и
маленький, бубен,
погремушки,
металлофон

«Игра с зайчиком» А.
Филиппенко.
«Петрушка» И. Арсеева.
«Тихие
и
громкие
звоночки»
Р. Рустамова.
«Зима» В. Карасевой.
«Песенка
зайчиков»
М.Красева.
«Маленькая елочка»
М.Красева.

Игрушки, елочка

«Пришла зима»,
М. Раухвергера.
«К
деткам
елочка
пришла»,
М. Раухвергера.
«Дед Мороз» А.
Филиппенко.
«Наша
елочка»,
М.Красева.
«Кукла»,
М. Старокадомского.
«Заинька», М.Красева.
«Елка», Т. Попатенко.
«Новогодний хоровод», А.
Филиппенко.
«Пирожок»,
Е. Тиличеевой.
«Пирожки»,
А. Филиппенко.
«Спи, мой мишка», Е.
Тиличеевой

Музыкальноритмические
движения

Согласовывать
Игрушки, флажки,
движения с
погремушки
характером музыки,
двигаться,
ориентируясь
на
образец
взрослого,
побуждать
двигаться
и
самостоятельно под
знакомую музыку

Танец

Выполнять хорошо
знакомые движения
(хлопки в ладоши,
притопывание,
покачивание с ноги
на
ногу,
полуприседание),
танцевать, стоя по
одному в кругу или
парах
Развивать умения
связывать с музыкой
движения
–
в
сюжетных
играх,
побуждать детей к
совместным
движениям.

Игра

Игрушки,
новогодний
дождик, снежинки

Игрушки,
шумовые
музыкальные
инструменты

«Зайчики», Т. Ломовой.
«Зайки по лесу бегут», А.
Гречанинова.
«Погуляем»,
Е.
Макшанцевой.
«Где
флажки?»,
И.
Кишко.
«Стуколка», у.н.м.
«Очень
хочется
плясать»,
А. Филиппенко.
«Игра с Мишкой возле
елки»,
А. Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.
Филиппенко
«Зимняя пляска»,
М. Старокадомского.
«Зайчики и лисичка», Г.
Финаровского.
«Фонарики», Р.
Рустамовна.
«Танец снежинок», А.
Филиппенко.
«Приседай», А. Роомере.
«Топни, ножка, моя»
Т. Казанцевой
«Где же наши ручки?», Т.
Ломовой.
Игра «Я на лошади
скачу»,
А. Филиппенко
«Игра с погремушками», А.
Лазаренко
«Игра с Мишкой», Г.
Финаровского.
Оркестр «Зайчики и
зверюшки»
(по Суворовой)

Март - апрель – май
Вид деятельности

Программное
содержание

Оборудование

Репертуар

Слушание

Подпевание

Музыкальноритмические
движения

Формировать
Игрушки
интерес к музыке
различного
характера, понимать
ее содержание и
эмоционально
откликаться.
Различать на слух
звучание
инструментов:
большого
и
маленького
колокольчика,
бубен,
погремушку,
металлофон
Активнее
Игрушки
включаться в пение
взрослого:
подпевать
концы
фраз, вместе со
взрослым петь
короткие песенки,
попевки

«Танечка, баю-бай», р.н.п.
«Жук»,
В.
Иванникова.
«Прилетела птичка»,
Е. Тиличеевой.
«Маленькая птичка»,
Т. Попатенко.
«Дождик», В. Фере.

Согласовывать
Игрушки, флажки,
движения
с Бубен, погремушки
характером музыки,
двигаться,
ориентируясь
на
образец
взрослого,
побуждать
двигаться
и
самостоятельно
под
знакомую музыку

«Марш»,
В. Дешевова.
«Птички», Т.
Ломовой.
«Яркие флажки» Ан.
Александрова.
«Большие
и
маленькие ноги»,
В. Агафонникова.
«Флажок», М.Красева.
«Прогулка
на
автомобиле»,
М. Мяскова.

«Паровоз»,
А. Филиппенко
«Утро», Г.
Гриневича
«Кап-кап»,
Ф. Филькенштейна
«Бобик»,
Т.
Попатенко
«Баю-баю», М.Красева
«Корова»,
Т. Попатенко
«Машина», Ю.
Слонова
«Конек», И. Кишко
«Курочка
с
цыплятами»
М. Краснова

Танец

Выполнять хорошо
знакомые движения
(хлопки в ладоши,
притопывание,
покачивание с ноги
на
ногу,
полуприседание),
танцевать, стоя по
одному в кругу или
парах

Погремушки,
платочки, флажки,
птички

Игра

Развивать умения
Флажки, платочки,
связывать с музыкой зонтик, султанчик
движения
–
в
сюжетных
играх,
побуждать
детей к совместным
движениям.

«Игра с бубном»,
М.Красева.
«Упражнения с
погремушками», А.
Козакевич.
«Бегите ко мне», Е.
Тиличеевой.
«Поссорилисьпомирились»,
Т .Вилькорейской.
«Танец
с
флажками»,
Т. Вилькорейской.
«Гопачок», укр.н.м.
«Парная
пляска»,
нем.н.м.
«Пляска
с
погремушками», В.
Антоновой.
«Пляска
с
платочком»,
Е. Тиличеевой.
«Полька зайчиков», А.
Филиппенко.
«Танец с куклами», А.
Филиппенко
«Птичка» В. Косма
«Прогулка
и
дождик»,
М. Раухвергера.
«Покатаемся», А.
Филиппенко
«Игра
с
платочками», у.н.м.
«Игра с флажком»,
М.Красева.
«Солнышко
и
дождик»
М. Раухвергера.

Календарно-тематическое планирование образовательной
деятельности во второй младшей группы (3 - 4года)
Сентябрь – октябрь
Вид деятельности
Слушание

Пение

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Оборудование
Программное
содержание
Побуждать слушать Игрушки
музыку, развивать
эмоциональную
отзывчивость
на
музыку веселого
и
грустного
характера,
формировать
желание и умение
говорить
о
настроении
в
музыке

Формировать
умение
петь
напевно,
ласково,
без напряжения,
прислушиваться к
пению
детей
и
музыкального
руководителя,
развивать
интонационные
звукоподражания,
развивать
умения
допевать мелодии
разного характера.
Учить
выразительному
пению в диапазоне
ре(ми) - ля(си) 1
октавы.
Развивать желание
петь и допевать
Мелодии
колыбельных (слог
«баю-баю»)
и
веселых
мелодий
(слог «ля-ля»)
Формировать
умение начинать и
заканчивать

Репертуар
«Плясовая» р.н.м..
«Вальс»
А.
Гречанинова.
«Дождик накрапывает» Г.
Фере
«Дождик»
С. Майкапара
«Котик
заболел»,
«Котик
выздоровел»
А.
Гречанинова.
«Куры
и петухи»,
«Балет невылупившихся
птенцов»
К.Сен-Санса

Игрушки, шапочки
зверей, грибов,
осенние листья

«Петушок», р.н.п.
«У меня есть зайка» З.
Качаевой
«Наша осень» Е.
Шаламовой
«За
окошком
кто
шалит?» Т. Бокач
«Осень»
А.
Филиппенко
«Есть у солнышка дружок»
Е. Тиличеевой

Игрушки

«Баю-бай» р.н.колыбельные
«Лю-лю»
«Как тебя зовут?»

Шапочки птиц,
ленточки

«Марш» Э. Парлова
«Марш и бег» А.
Александрова
37

Танец, хоровод

Игра

Танцевальноигровое
творчество

Игра
музыкальных

движение с началом
и
окончанием
музыки, идти друг за
другом по кругу за
руки,
бегать
врассыпную,
ритмично
выполнять
простейшие
танцевальные
движения
Формировать
Погремушки,
умение
двигаться листочки
под
музыку
ритмично, согласно
темпу и характеру
музыкального
произведения
с
предметами и без
них

«Кто хочет побегать?» лит.
н. м.
«Фонарики», р.н.м.
Упражнение с лентами,
болг.н.м.
«Гулять-отдыхать» М.
Красева.

«Осень золотая» Л.
Старченко
«Танец с осенними
листочками»
Е.
Гомоновой
«Выйду я на улицу»
р.н.м. (по Суворовой)
«Поссорилисьпомирились» (коммуник-й)
«Ты,
листочек озорной»
А. Евдотьевой
«Мухоморчики» А.
Ильиной
Способствовать
Игрушки,
«Жмурки с мишкой» Ф.
развитию навыков погремушки,
Флотова
эмоциональной
флажки,
зонтик, «Ходит Ваня» р.н.м.
передачи игровых и султанчики
«Игра
с
сказочных образов
погремушками» фин.н.м.
животных и птиц
«Прятки» р.н.м.
«Игра с цветными
флажками» р.н.м.
«Солнышко и дождик» М.
Раухвергера
«Кошка и котята» М.
Раухвергера
Стимулировать
самостоятельное
выполнение
танцевальных
движений
под
плясовые мелодии.
Формировать
навыки
выполнения
движений,
передающих образы
животных и птиц
с Инструменты
на Знакомить
приемами игры на

«Пляска» Р. Рустамова
«Зайцы»
Е. Тиличеевой

«Ах ты, береза» р.н.м.
«Дождик»
38

инструментах

Дидактические
игры

шумовых
и
звуковысотных
музыкальных
инструментах:
металлофоне,
треугольнике,
барабане,
колокольчиках,
бубнах,
деревянных ложках
Карточки, игрушки
Развивать
звуковысотный
слух, определять на
слух веселую и
грустную музыку

С. Майкапара
«Вальс»
Гречанинова.

А.

«Птицы и птенчики»
«Солнышко и дождик»

Ноябрь – декабрь
Вид деятельности
Слушание

Пение

Песенное
творчество

Оборудование
Программное
содержание
Побуждать слушать Игрушки
музыку, развивать
эмоциональную
отзывчивость
на
музыку
разного
характера,
формировать
желание и умение
говорить
о
настроении музыки
Формировать
Игрушки
умение
петь
напевно,
ласково,
безнапряжения,
прислушиваться к
пению
детей
и
муз.рук-ля,
развивать
интонационные
звукоподражания,
развивать
умения
допевать мелодии
разного характера
Развивать желание Игрушки
петь и допевать
Мелодии
колыбельных (слог
«баю-баю»)
и
веселых
мелодий (слог «ляля»)

Репертуар
«Барыня» р.н.м.
«Ласковая песенка» М.
Раухвергера
«Зайчики по лесу бегут» А.
Гречанинова
«Мишка» М Раухвергера
«Лисичка»
Т. Попатенко
«На охоте» И.
Штрауса
«Заинька» М. Красева
«Петушок» р.н.м.
«Осенняя песенка» А.
Александрова
«Осень наступила» С.
Насауленко
«Зимушка-зима» И.
Смирновой
«Дед Мороз» А.
Филиппенко
«Дед Мороз-проказник» Н.
Лукониной
«Как тебя зовут?»
«Спой колыбельную»
«Ах ты, котенька-коток»

Музыкальноритмические
движения

Танец, хоровод

Формировать
умение
начинать
и
заканчивать
движение с началом
и
окончанием
музыки, идти друг за
другом по кругу за
руки,
бегать
врассыпную,
ритмично
выполнять
простейшие
танцевальные
движения
Формировать
умение
двигаться

Шапочки птиц,
игрушки

«Марш и бег» А.
Александрова
«Скачут лошадки» Т.
Попатенко
«Топотушки» М.
Раухвергера
«Птички летают» Л.
Банниковой
«Пойду ль я, выйду ль я»
рус.нар. мелодия

Конфетки,
снежинки,

«Три веселых зайчика» К.
Костина

под
музыку Шапочки зверей
ритмично
и
согласно темпу и
характеру
музыкального
произведения с
предметами и без
них

Игра

Способствовать
Рукавичка, игрушки
развитию навыков
эмоциональной
передачи игровых и
сказочных образов
животных и птиц

Стимулировать
Игрушки
самостоятельное
выполнение
танцевальных
движений под
плясовые мелодии.
Формировать
навыки выполнения
движений,
передающих образы
животных и птиц
с Инструменты
Игра
на Знакомить
приемами игры
музыкальных
на
шумовых
и
инструментах
звуковысотных
музыкальных
инструментах:
металлофоне,
треугольнике,
барабане,
колокольчиках,
бубнах, деревянных
ложках
Развивать
Дидактические
Карточки, игрушки
ритмический
слух
игры
Танцевальноигровое
творчество

«Шел
веселый
Дед
Мороз» Н. Вересокиной
«Медвежата» В.
Ударцева
«Мы-конфетки» Е.
Зарицкой
«Кружатся в вальсе
снежинки»
Е. Бочаровой
«Ой,
зайчата
так
замерзли»
укр.н.м.
«Елочка»
М.
Картушиной
«Зайки и Медведь»
р.н.м.
«Саночки»
А.
Филиппенко
«Догони
рукавичку»
р.н.м.
«Заморожу» р.н.м.
«Не выпустим» р.н.м.
«Вот так холод, вот
мороз»
«Зайцы» Е. Тиличеевой
«Веселые ножки» р.н.м.

«Хороводная» р.н.м.
(по Суворовой)
«Чок, чок, каблучок»
укр.н.м.

«Кто как идет?»
«Веселые матрешки»

Январь – февраль

Вид деятельности
Слушание

Пение

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Программное
содержание
Побуждать слушать
музыку, развивать
эмоциональную
отзывчивость
на
музыку
разного
характера,
формировать
желание и умение
говорить
о
настроении музыки
Формировать
умение
петь
напевно,
ласково,
без
напряжения,
прислушиваться к
пению детей и
муз.руководителя,
развивать
интонационные
звукоподражания,
развивать
умения
допевать мелодии
разного характера
Развивать желание
петь и допевать
мелодии
колыбельных (слог
«баю-баю»)
и
веселых
мелодий (слог «ляля»)
Формировать
умение
начинать
и
заканчивать
движение с началом
и
окончанием музыки,
идти друг за другом
по кругу за руки,
бегать врассыпную,
ритмично
выполнять
простейшие
танцевальные
движения

Оборудование

Репертуар

Игрушки

«Игра в лошадки»,
«Марш деревянных
солдатиков»,
«Новая кукла»,
«Мама»
П.
Чайковского

Игрушки, шапочки
зверей, грибов,
осенние листья

«Зима» В. Карасевой
«Поздравляем бабушку»
С. Хачко
«Детский сад» А.
Филиппенко
«Барабанщик» М.Красева
«Это праздник мамин» З.
Качаевой

Игрушки

«Ах ты, котенькакоток»
«Спой колыбельную»
«Закличка солнца»

Шапочки птиц,
ленточки

«Ноги и ножки» В.
Агафонникова
«Марш» Э. Парлова Упр.
«Спокойная
ходьба
и кружение» р.н.м. Упр
«Пружинка»
«Скачут лошадки» Т.
Попатенко
Упр. «Бег и махи
руками»
«Кружение на шаге»
«Маленький танец» Н.
Александровой
«Лошадки» В.Витлина

Танец, хоровод

Танцевальноигровое
творчество

Игра

Формировать
умение
двигаться
под
музыку
ритмично и
согласно темпу и
характеру
музыкального
произведения с
предметами и без
них
Стимулировать
самостоятельное
выполнение
танцевальных
движений под
плясовые мелодии.
Формировать
навыки
выполнения
движений,
передающих образы
животных и птиц
Способствовать
развитию навыков
эмоциональной
передачи игровых и
сказочных образов
животных и птиц

Погремушки,
листочки

«Веселые
р.н.м.
«Волшебные
платочки»
Р.Рустамова

Игрушки,
погремушки,
флажки, зонтик,
султанчики,
фантики

с Инструменты
на Знакомить
приемами игры
на
шумовых
и
звуковысотных
музыкальных
инструментах:
металлофоне,
треугольнике,
барабане,
колокольчиках,
бубнах, деревянных
ложках
Развивать
Дидактические
тембровый
и
игры
динамический слух
Игра
музыкальных
инструментах

«Мамин день» О.
Осиповой
«Куклы-неваляшки» З.
Левиной
«Калинка» р.н.м.
«Лучики сияют» Г.
Вихаревой

ножки»

«Зайки и волк» С.
Насауленко
«Собери цветы» («Вальс»
А.
Грибоедова).
«Бубен» М. Красева
«Жмурки с мишкой» Ф.
Флотова
«Воробушки и
автомобиль»
М. Раухвергера
«Игра в лошадки»,
«Марш деревянных
солдатиков»,
«Новая кукла»,
«Мама»
П.
Чайковского
«Колокольчики и
шуршалки»
(по Тютюнниковой)

«Громко-тихо»
«Узнай инструмент»
«Колокольчики»

Март – апрель - май
Вид деятельности
Слушание

Пение

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Танец, хоровод

Формировать
умение
петь
напевно,
ласково,
без
напряжения,
прислушиваться
к пению детей и муз.
рук-ля,
развивать
интонационные
звукоподражания,
развивать
умения
допевать мелодии
разного характера
Формировать
навыки
сочинительства
веселых и грустных
мелодий по образцу
Формировать
умение
начинать
и
заканчивать
движение с началом
и
окончанием музыки,
идти друг за другом
по кругу за руки,
бегать врассыпную,
ритмично
выполнять
простейшие
танцевальные
движения
Формировать
умение

Игрушки,
шапочки зверей,
грибов, осенние
листья

Репертуар
«Нянина сказка»,
«Баба Яга»,
«Песня жаворонка» П.
Чайковского
«Вот
уж
зимушка
проходит» р.н.п.
«Светит месяц» р.н.м.
«Полька»
С.
Майкапара
«Колыбельная»
В.
Витлина
«Шествие кузнечиков» С.
Прокофьева
«Зима прошла» Н.
Метлова
«Воробей» В. Герчик
«Солнышко» Т.
Попатенко
«Пряничек»
Д.
Кострабы
«Чижик» Э. Разумовой
«Есть у солнышка
дружок» Е. Тиличеевой

Игрушки

«Спой колыбельную»
«Закличка солнца»
«Петух и кукушка» М.
Лазарева

Цветы, флажки,
шапочки зверей

«Упр-е с цветами»
(«Вальс»
А. Жилина)
«Шагаем, как
физкультурники» Т.
Ломовой
«Поезд-марш-тренаж» (по
Суворовой)
«На заре ты ее не буди» А.
Варламова
«Зайцы и лиса» Г.
Вихаревой
«Веселая мышка» А.
Варламова

Игрушки, шапочки «Весѐлые путешественники»
зверей
44

Танцевальноигровое
творчество

Игра

Игра
музыкальных
инструментах

двигаться
под
музыку
ритмично
и
согласно темпу и
характеру
музыкального
произведения
с
предметами и
без них

М. Старокадомского
«Плюшевый медвежонок»
В.
Кривцова
(по
Бурениной)
«Мы на луг ходили» А.
Филиппенко
«Манечки-Ванечки» (по
Суворовой)
«Котенок»
Б.
Савельева
«Цыплята»
Г.
Гусейнли
«Колокольчики и
шуршалки»
(по Тютюнниковой)
«Гулять-отдыхать- плясать»
М.Красева

Стимулировать
самостоятельное
выполнение
танцевальных
движений
под
плясовые мелодии.
Формировать
навыки выполнения
движений,
передающих образы
животных и птиц
Способствовать
развитию навыков
эмоциональной
передачи игровых и
сказочных образов
животных и птиц

«Веселые
р.н.м.
«Волшебные
платочки»
Р.Рустамова

Игрушки,
шапочки зверей
и птиц, султанчик,
колокольчики

ножки»

«Прятки» Р. Рустамова
«Тихие и громкие
звоночки»
Р. Рустамова
«Воробушки и кошка»
нем.н.м.
«Дождик»
Е. Макшанцевой
«Ой, летали птички»
(укр.нар. мел.)
«Бубен» М.Красева
«Песня жаворонка» П.
Чайковского
«Вот
уж
зимушка
проходит» р.н.п.
«Светит месяц» р.н.м.

Дидактические
игры

Развивать
Карточки, игрушки
музыкальную
память,
определять
основные
жанры
музыки

«Песенка на картинке»
«Что делает куколка?»

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в
средней группе (4 – 5 лет)
Сентябрь – октябрь
Вид деятельности
Слушание

Пение

Координационноречевые игры

Программное
содержание
Формировать
навыки
культуры
слушания
музыки (не
отвлекаться,
слушать
произведение до
конца), развивать
умение чувствовать
характер музыки,
узнавать знакомые
произведения,
высказывать
свои
впечатления
о
прослушанном
Формировать
навыки
выразительного
пения, умение петь
протяжно,
подвижно,
согласованно
(в пределах ре — си
первой октавы).

Развивать
выразительность
интонаций
и
движений по тексту
стихотворения

Оборудование

Репертуар

Игрушки,
иллюстрации

«Итальянская полька» С.
Рахманинова
«Смелый наездник» Р.
Шумана
«Заинька» р.н.м.
«Колыбельная» А.
Гречанинова
«Как у наших у ворот»
р.н.м.
«Сладкая греза» П.
Чайковского

Иллюстрации,
муляжи овощей

«Где ты, солнышко?» М.
Кострабы
«Постучалась осень»
М. Еремеевой
«Топ, сапожки, шлеп,
сапожки»
М. Еремеевой
«Вот какие кочаны» Д.
Львова-Компанейца
«Огородная- хороводная»
Б.
Можжевелова
«Осень
в
золотой
косынке»
М. Бобковой
«Осень» И. Кишко
«Песенка об овощах» Е.
Зарицкой
«Солнышко» М.
Картушиной
«Ветер»
Н.
Михайловой

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Танец, хоровод

Побуждать детей
сочинять
самостоятельно
мелодию
колыбельной
песни, отвечать на
музыкальные
вопросы
Продолжать
формировать
у
детей
навыки
ритмичного
движения в
соответствии
с
характером музыки,
самостоятельно
менять движения в
соответствии
с
двухи
трехчастной
формой музыки,
выполнять
простейшие перестроения (из круга
врассыпную
и
обратно)
Совершенствовать
танцевальные
движения: прямой
галоп, пружинка,
кружение по одному
и в парах

Игрушки

«Как тебя зовут?".
«Что
ты
хочешькошечка?», «Где ты?»

Игрушки, ленточки,
платочки

«Марш» Е.Т иличеевой
«Веселые мячики»
М. Сатулиной
«Качание
рук
с
лентами»
пол.н.м.
«Полька» М. Глинки
«Экосез» Г. Гуммеля
«А я по лугу» р.н.м.
«Воробушки»,
«Медвежата» М.Красева
«Вальс»
П.
Чайковского

Осенние листочки,
Шапочки
мухоморов и грибов

«Осень,
милая,
шурши»
М. Еремеевой
«Осень постучалась к
нам»
И. Смирновой
«Мухоморы»
К.
Костина
«Песенка
коровы
Мурки»
Ю. Антонова
«Антошка» В.
Шаинского
«Ладошка»
Е.
Зарицкой
«Танец грибов» О.
Долгалевой
«Ни кола ни двора» И.
Ефремова

Танцевальноигровое
творчество

Игра

Способствовать
развитию
эмоциональнообразного
исполнения
игровых
упражнений
и
сценок (пантомима
и мимика)
Способствовать
развитию
эмоционально-

Игрушки, шапочки
животных и птиц

«Лошадка»
Н. Потоловского
«Ой,
хмель
мой,
хмелек» р.н.м.

Погремушки,
шапочки птиц и
зверей, обручи

«Игра
погремушками» Ф.
Флотова
«Птички и ворона»

образного
исполнения
музыкальноигровых
упражнений
(кружатся листочки,
падают снежинки) и
сценок, используя
мимику
и
пантомиму
Игра
на Формировать
умение
музыкальных
подыгрывать
инструментах
простейшие
мелодии
на металлофоне,
умение
играть
простые ритмы
Развивать
Дидактические
звуковысотный слух
игры

А. Кравцович
«Курочки и петушок» Г.
Фрида
«Медведь и зайцы» В.
Ребикова
«Найди себе пару» Т.
Ломовой

Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны
Карточки

«Андрей-воробей» Е.
Тиличеевой
«Итальянская полька» С.
Рахманинова
«Смелый наездник» Р.
Шумана
«Как у наших у ворот»
р.н.м.
«Птицы и птенчики»
«Качели»

Ноябрь - декабрь
Вид деятельности
Слушание

Пение

Оборудование
Программное
содержание
Формировать
Игрушки,
навыки
иллюстрации
культуры слушания
музыки
(не
отвлекаться,
слушать
произведение
до
конца)

Развивать
умение
брать
дыхание
между короткими
музыкальными
фразами, побуждать
петь мелодию чисто,
смягчать
концы
фраз,
четко
произносить слова,
петь
выразительно,
передавая
характер музыки

Репертуар
«Марш деревянных
солдатиков»,
«Новая кукла»,
«Болезнь куклы» П.
Чайковского
«Зимние грезы»
П. Чайковского
(1 ч. Симфонии №1)
«Новогодние
игрушки»
А. Хоралова
«Паровоз»
З. Компанейца
«Я иду с цветами»,
«Снегири»,
«Небо
синее»
Е. Тиличеевой
«Елочка нарядная» И.
Смирновой
«Новогодняя песенка» В.
Савельевой

Координационноречевые игры

Развивать
выразительность
интонаций и
движений по тексту
стихотворения

Песенное
творчество

Побуждать детей
Игрушки
сочинять
самостоятельно
мелодию
колыбельной песни,
отвечать
на
музыкальные
вопросы
Продолжать
Игрушки, ленточки,
формировать
у платочки
детей
навыки
ритмичного
движения в
соответствии
с
характером музыки,
самостоятельно
менять движения в
соответствии

Музыкальноритмические
движения

«Хитрый ежик» Л.
Гусевой
«Ах, как зимушказима»,
«Морозушко-Мороз» (сб.
А. Муравьевой)
«Как тебя зовут?".
«Что
ты
хочешь
кошечка?», «Где ты?»

«Марш» Е. Тиличеевой
«Веселые мячики»
М. Сатулиной
«Качание
рук
с
лентами»
пол.н.м.
«Полька» М. Глинки
«Экосез» Г. Гуммеля
«А я по лугу» р.н.м.

Танец, хоровод

с
двухи
трехчастной
формой музыки,
выполнять
простейшие перестроения (из круга
врассыпную
и
обратно)
Совершенствовать
Осенние листочки,
танцевальные
Шапочки
движения: прямой
мухоморов и грибов
галоп, пружинка,
кружение по одному
и в парах

Способствовать
развитию
эмоциональнообразного
исполнения
игровых
упражнений
и
сценок (пантомима
и мимика)
Способствовать
Игра
развитию
эмоциональнообразного
исполнения
музыкальноигровых
упражнений
(кружатся листочки,
падают снежинки) и
сценок, используя
мимику
и
пантомиму
Развивать
Дидактические
звуковысотный слух
игры
Игра
на Формировать
музыкальных
умение
инструментах
подыгрывать
Танцевальноигровое
творчество

Игрушки, шапочки
животных и птиц

«Воробушки»,
«Медвежата» М.Красева
«Вальс» П.
Чайковского

«Осень,
милая,
шурши»
М. Еремеевой
«Осень постучалась к
нам» И. Смирновой
«Мухоморы»
К.
Костина
«Песенка
коровы
Мурки» Ю. Антонова
«Антошка» В.
Шаинского
«Ладошка»
Е.
Зарицкой
«Танец грибов» О.
Долгалевой
«Ни кола, ни двора» И.
Ефремова
«Лошадка»
Н. Потоловского
«Ой,
хмель
мой,
хмелек» р.н.м.

Погремушки,
шапочки птиц и
зверей, обручи

«Игра
с
погремушками» Ф.
Флотова
«Птички и ворона» А.
Кравцович
«Курочки и петушок» Г.
Фрида
«Медведь и зайцы» В.
Ребикова
«Найди себе пару» Т..
Ломовой

Развивать
звуковысотный слух
Шумовые
музыкальные
инструменты:

«Птицы и птенчики»
«Качели»
«Андрей-воробей» Е.
Тиличеевой
«Итальянская полька»
51

простейшие
мелодии
на металлофоне,
умение
играть
простые ритмы

деревянные ложки,
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны

С. Рахманинова
«Смелый наездник»
Р. Шумана
«Как у наших у ворот»
р.н.м.

Ноябрь – декабрь
Вид деятельности
Слушание

Пение

Координационноречевые игры

Песенное
творчество

Оборудование
Программное
содержание
Формировать
Игрушки,
навыки
иллюстрации
культуры слушания
музыки
(не
отвлекаться,
слушать
произведение
до конца)
Развивать
умение
брать
дыхание
между короткими
музыкальными
фразами, побуждать
петь мелодию чисто,
смягчать
концы
фраз,
четко
произносить слова,
петь
выразительно,
передавая характер
музыки
Развивать
выразительность
интонаций и
движений по тексту
стихотворения
Побуждать детей
Игрушки
сочинять
самостоятельно
мелодию колыбельной песни, отвечать
на
музыкальные
вопросы

Репертуар
«Марш»
Муз. И. Дунаевского.
«Полянка»
Русская
народная
плясовая.
«Полька»
Муз. М. Глинки.
«Паровоз»
З. Компанейца
«Я иду с цветами»,
«Снегири»,
«Небо
синее»
Е. Тиличеевой
«Елочка нарядная» И.
Смирновой
«Новогодняя песенка» В.
Савельевой

«Хитрый ежик» Л.
Гусевой
«Ах, как зимушказима»,
«Морозушко-Мороз»
(сб.А. Муравьевой)
«Баю-баюшки-баю»
«Как тебя зовут?»
«Что
ты
хочешь,
кошечка?», «Где ты?»

Музыкальноритмические
движения

Продолжать
Игрушки
совершенствовать
навыки основных
движений: ходьба –
торжественная,
таинственная,
спокойная;
бег
–
стремительный,
легкий

Упр.
«Хороводный
шаг» р.н.м.
«Сапожки»
А. Филиппенко
«Притопы топотушками»,
р.н.м.
«Прыжки»,
«Полечка»
Д. Кабалевского.
«Марш»,
Е.
Тиличеевой
«Кружение парами»,
лат.н.м.

«Карнавальное шествие»
Д.
Розецкого
(по
Бурениной)
Танец, хоровод

Формировать
Колокольчики,
умение
шапочки зверей,
двигаться в парах по платочки
кругу в танцах и
хороводах, ставить
ногу на носок и на
пятку,
выполнять
подскоки, ритмично
хлопать в ладоши

Танцевальноигровое
творчество

Способствовать
развитию
эмоциональнообразного
исполнения
игровых
упражнений
и
сценок (пантомима
и мимика)
Способствовать
развитию
эмоциональнообразного
исполнения
музыкальноигровых
упражнений
(кружатся листочки,
падают снежинки) и
сценок, используя
мимику
и
пантомиму
Развивать
ритмический слух

Игра
инсценировка

Дидактические
игры
Игра
музыкальных
инструментах

на Формировать
умение
подыгрывать
простейшие
мелодии
металлофоне,

Игрушки,
шапочки
животных и птиц

«Колокольчики
для
елочки» Е. Гомоновой
«Где-то
елка
на
опушке»
А. Филиппенко
«Новогодние
игрушки»
А. Хоралова
«Елочки» Д. Мигдала
«Медвежий сон» А.
Варламова
«Ну-ка,
елочка,
светлей»
В. Ударцева
«Валенки» р.н.п.»
«Зайчики»,
«Медвежата» М.Красева

«Катилось яблоко» В.
Агафонникова
«Займи домик»
М. Магиденко
«Саночки»
А.
Филиппенко
«Жмурки» Ф. Флотова
«Кто скорей возьмет
игрушку» латв.н.м.
«Колобок и Новый
год»
Игрушки, карточки

Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
на бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны

«Кто как идет?»
«Веселые человечки»
«Петушок,
курочка,
цыпленок»
«Небо
синее»,
«Гармошка» Е.
Тиличевой
«Марш деревянных
солдатиков»,
«Игра в лошадки» П.
Чайковского
54

умение
играть
простые ритмы
Январь - февраль
Вид деятельности
Слушание

Пение

Координационноречевые игры

Песенное
творчество

Программное
содержание
Формировать
навыки культуры
слушания
музыки
(не
отвлекаться,
слушать
произведение
до
конца),
развивать умение
чувствовать
характер музыки,
узнавать знакомые
произведения,
высказывать свои
впечатления о
прослушанном
Формировать
навыки
выразительного
пения, умение петь
протяжно,
подвижно,
согласованно
(в пределах ре — си
первой октавы).

Развивать
выразительность
интонаций и
пантомимических
движений по тексту
стихотворения
Побуждать детей
сочинять
самостоятельно
мелодию песни,
отвечать на
музыкальные
вопросы

Оборудование

Репертуар

Игрушки,
Репродукции картин
художников,
иллюстрации

«Колыбельная» Муз. С.
Левидова.
«Грустное настроение»
Муз. А. Штейнвиля.
«Вальс»
Муз. Ф. Шуберта.
«Кот и мышь»
Муз. Ф. Рыбицкого.

Репродукции
«Снегири»
Е.
Картин художников Тиличеевой
и фотографий о зиме «Небо синее» Е.
Тиличеевой
«Зимние картинки» Я.
Жабко
«Саночки»
В. Шестаковой
«Мамины цветочки» Т.
Эльпорт
«Будь
здорова,
бабушка»
Н. Куликовой
«Ах, как зимушказима»,
«Морозушко-мороз» (сб.
А. Муравьевой)
«Тра-та-та» р.н.
прибаутка
Игрушки
«Зимушка-зима»,
«Я цветочек
маме
подарю»,
«Мамочка родная»
«Как тебя зовут?»

Музыкальноритмические
движения

Продолжать
Игрушки, ленточки
формировать
у
детей
навыки
ритмичного
движения в
соответствии

«Бег с остановками» В.
Семенова
«Веселые поскоки» В.
Абрамова
«Ходит медведь» К.
Черни

Танец, хоровод

Танцевальноигровое
творчество

Игра
инсценировка

Дидактические
игры
Игра
музыкальных
инструментах

с
характером
музыки,
самостоятельно
менять движения в
соответствии
с
двухи
трехчастной
формой музыки,
выполнять
простейшие
перестроения
(из
круга врассыпную и
обратно)
Совершенствовать
танцевальные
движения: прямой
галоп, пружинка,
кружение
по
одному и в парах
Способствовать
развитию
эмоциональнообразного
исполнения
игровых
упражнений
и
сценок (пантомима
и мимика)
Способствовать
развитию
эмоциональнообразного
исполнения
музыкальноигровых
упражнений
(кружатся
листочки, падают
снежинки)
и
сценок, используя
мимику
и
пантомиму
Развивать
тембровый
и
динамический
слух
на Формировать
умение
подыгрывать
простейшие
мелодии
на

Упр.
«Распашонка»«Ах ты, береза» р.н.м. Упр.
«Хороводный и дробный
шаг»
«Пойду ль я, выйду ль я,
да» р.н.м.
«Калинка» р.н.м.

Надувные шарики,
балалайки,
подарочные банты
на руки

Игрушки

Погремушки,
шапочки птиц и
зверей, корзиночки

«Мамин день» О.
Осиповой
«Мама золотая» Н.
Тимофеевой
«Ах ты, береза»
«Волшебный цветок» Ю.
Чичкова
«Петрушка» И. Брамса
«Кукла»
М. Старокадомского

«Зайцы и Волк» С.
Насауленко
«Медведь и зайцы» В.
Ребикова
«Найди себе пару» Т.
Ломовой
«Васька-кот»
(по Тютюнниковой)
«Красная шапочка и
зверята»

«Громко-тихо»,
«Угадай,
на
играю»
Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
бубны, маракасы,

чем

«Как у наших у ворот»
р.н.м.
«Светит месяц» р.н.м.
«Мани-Вани» (по
Суворовой)
57

металлофоне,
колокольчики,
умение
играть металлофоны
простые ритмы
на шумовых
инструментах

«Ах вы, сени» р.н.м.
«Добрый жук» М.
Спадавеккиа

март – апрель - май
Вид деятельности
Слушание

Пение

Программное
содержание
Формировать навыки
культуры слушания
музыки, развивать
умение чувствовать
характер музыки,
узнавать знакомые
произведения,
высказывать свои
впечатления о
прослушанном
Формировать навыки
выразительного пения,
умение петь протяжно,
подвижно,
согласованно
(в пределах ре — си
первой октавы).

Координационно- Развивать
выразительность
речевые игры
интонаций и
пантомимических
движений по тексту
стихотворения
Побуждать детей
Песенное
Сочинять
творчество
самостоятельно
мелодию колыбельной
песни, отвечать на
музыкальные вопросы

Оборудование

Репертуар

Игрушки,
иллюстрации

«Тарантелла» В.
Гаврилина
«Весна» Г.
Свиридова
«Кукушка»
Д. Дакена
«Птичник» К. СенСанса
«Два петуха» С.
Разоренова
«Немецкий танец»
Л. Бетховена
Репродукции
«Два кота» пол.н.м.
Картин художников «Песенка воробья»
и фотографий о «Воробей» В. Герчик
весне
«Бобик» Т. Попатенко
«Песенка о весне» Г.
Фрида
«Наша
песенка
простая»
А. Александрова
«Озорной дождик» Г.
Вихаревой
«Солнышко» М.
Картушиной
«У бабушки
Загадушки»
Игрушки

«К нам пришла весна»
«Птичка поет»

Музыкальноритмические
движения

Продолжать
Игрушки, ленточки
совершенствовать
навыки основных
движений
(ходьба
торжественная,
спокойная,
таинственная; бег
легкий
и
стремительный).

«Пьеса» В. Семенова
«Пружинка и»
Т. Ломовой
Упр.
«Выстави
носочек»
Упр.
«Выстави
пяточку»
«Марш» Е. Тиличеевой
«Едем к бабушке в
деревню» груз.н.м.
Упр. «Ковырялочка»«Из-под дуба» р.н.м.

Формировать умение
двигаться в парах
по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу
на носок и на пятку,
ритмично
хлопать
в ладоши,
выполнять простейшие
перестроения (из круга
врассыпную и обратно),
подскоки.
Совершенствовать
танцевальные
движения: прямой
галоп, пружинка,
кружение по одному и в
парах
Способствовать
Танцевальноразвитию
игровое
эмоциональнотворчество
образного исполнения
игровых упражнений и
сценок (пантомима и
мимика)
Способствовать
Игра
развитию
инсценировка
эмоциональнообразного исполнения
музыкально-игровых
упражнений (кружатся
листочки,
падают
снежинки) и сценок,
используя мимику и
пантомиму
Развивать тембровый
Дидактические
и динамический слух,
игры
определять основные
жанры музыки
Игра
на Формировать умение
музыкальных
подыгрывать
инструментах
простейшие мелодии на
металлофоне,
умение
играть простые ритмы
на шумовых
инструментах
Танец, хоровод

Игрушки, цветы,
ленточки разных
цветов

«Вместе
весело
шагать»
В. Шаинского
«У тебя, у меня»,
«Здравствуй,
говори»
коммуникативные
танцы
«Найди себе пару»
М. Спадавеккиа
«Весенний хоровод» С.
Насауленко
«Скачет по полям»
А. Ермолова

Игрушки

«Наседка и цыплята»,
«Воробей» Т. Ломовой
«Скачут по дорожке» А
Филиппенко

Карточки, игрушки

«Песенка на картинке»
«Музыкальный магазин»

Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны

«Калинка»
(по Суворовой)
«Тарантелла» В.
Гаврилина
«Два петуха» С.
Разоренова

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в
старшей группе (5 – 6 лет)
Сентябрь – октябрь
60

Вид деятельности
Слушание

Пение

Координационноречевые игры

Оборудование
Программное
содержание
Продолжать
Репродукции
развивать у детей картин русских
интерес к музыке, художников
желание слушать ее.
Закреплять знания о
жанрах в музыке
(песня, танец,
марш). Обогащать
музык. впечатления,
способствовать
дальнейшему
развитию основ
музыкальной
культуры,
осознанного
отношения к музыке.
Формировать
певческие
навыки,
умение петь легким
звуком (в пределах
ре 1октавы - до 2
октавы);
брать
дыхание
перед
началом песни,
между
музык.
фразами,
произносить
отчетливо
слова,
одновременно
начинать
и
заканчивать песню,
эмоционально
передавать характер
мелодии, петь
умеренно, громко и
тихо.
Развивать
выразительность
интонаций и
образность
пантомимических
движений по тексту
стихотворения

Репродукции
картин русских
художников,
иллюстрации

Репертуар
«Осень» (3 ч.)
А. Вивальди
(«Времена года»)
«Марш
деревянных
солдатиков»
Муз. П. Чайковского.
«Голодная кошка и
сытый кот»
Муз. В. Салманова.
«Полька»
Муз. П. Чайковского.
«На слонах в Индию» Муз.
А, Гедике.
«Сладкая греза»
Муз. П. И Чайковского
«Мышки»
Муз. А. Жилинского
«Бубенчики» Е.
Тиличеевой
«Падают
листья»
М.Красева
«Качели»
Е. Тиличеевой
«Ах, какая осень» З.
Роот
«Зонтики»
М. Ногиновой
«Осень»
М. Парцхаладзе
«Осенняя песенка» Л.
Семеновой

«Я здороваюсь везде» Е.
Шаламоновой
«Меж еловых мягких
лап»,
«Куклы»
Н. Михайловой
«Та-та,
два
кота»
(прибаутка)

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Танец, хоровод

Игра

Побуждать детей
сочинять
самостоятельно
мелодии песен на заданный
текст.
Формировать умение
сочинять
мелодии
различного
характера
Развивать чувство
ритма, умение
передавать через
движения характер
музыки,
ее
эмоциональнообразное
содержание,
свободно
ориентироваться в
пространстве,
выполнять
простейшие
перестроения,
самостоятельно
переходить от
умеренного
к
быстрому
или
медленному темпу,
менять движения в
соответствии с
музыкальными
фразами
Способствовать
формированию
навыков
исполнения
танцевальных
движений
(поочередное
выбрасывание
ног
вперед в прыжке;
приставной шаг с
приседанием,
с продвижением
вперед, кружение;
приседание с
последующим
выставлением ноги
вперед на пятку)
Создавая
игровой
образ, слышать в

Игрушки,
листочки

осенние «Осень наступила, все
позолотила»,
«Кап-кап-кап,
кто
там?»

Игрушки,
платочки

цветные «Марш» Т. Ломовой
«Росинки»
С. Майкапара
«Вальс» Р. Глиэра
(плавные руки)
«Шаг и бег» Н.
Надененко
«Из-под дуба» (русская
пляска)
Упр. с ленточками Р.
Рустамова
«Передача платочка» Т.
Ломовой

Осенние листочки,
обручи, осенние
дорожки на
палочках, зонтики

«Чудная пора-осень» А.
Ермолова
«Кап-кап-кап» Н. Май
«Осень, осень, раз, два, три»
О. Осиповой
«Осень наступила» С.
Насауленко
«Хоровод дружбы» И.
Черновой
«Проказница осень» В.
Овчинниковой
«Хула-хуп» Г. Ветрова (по
Суворовой)
«Осенние дорожки» О.
Поляковой

Шапочки птиц,
осенние листочки,
музыкальные

«Ловишка»,
«Не опоздай» М.
Раухвергера
62

музыке и передавать
в движениях
разнообразные
чувства, отмечать в
движении начало и
конец музыкального
произведения.
Развивать
танцевальное
творчество,
формировать умение
придумывать
движения к
пляскам, танцам,
составлять
композицию танца
Игра
на Совершенствовать
навык различения
музыкальных
звуков по высоте в
инструментах
пределах квинты,
музыкальных
инструментах;
исполнять знакомые
песенки
индивидуально,
в ансамбле и всей
группой, соблюдая
при этом общую
динамику и темп.
Развивать творчество
детей, побуждать их
к
активным
самостоятельным
действиям.
Развивать
Музыкально
звуковысотный слух
дидактические
игры
Танцевальноигровое
творчество

шумовые
инструменты

Шапочки птиц и
зверей, цветные
платочки

«Чей кружок быстрее
соберется»
«Найди себе пару»«Добрый жук» М.
Спадавеккиа
«Воротики» р.н.м.
«Игра с бубном» М.
Красева
«К нам гости пришли» Ан.
Александрова
«Погуляй и попляши»
Т. Ломовой
(игра с игрушками)
«Пошла
млада
за
водой» р.н.м.

Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны,
трещотка, рубель,
удочка,
рогатка,
тамбурин.

«Вальс», «Полька»,
«Камаринская»
П. Чайковского («Детский
альбом»)

Карточки, игрушки

«Ступеньки»,
«Музыкальное лото»,
«Мама и детки»

Ноябрь-декабрь
Вид деятельности

Программное
содержание

Оборудование

Репертуар

Слушание

Пение

Координационноречевые игры

Обогащать
музыкальные
впечатления,
способствовать
дальнейшему
развитию
основ
музык.
культуры,
осознанного
отношения
к
музыке.
Формировать
навыки
культуры
слушания
музыки
(не
отвлекаться,
слушать
произведение
до конца).
Формировать
певческие
навыки,
умение
брать дыхание перед
началом
песни, между
музыкальными.
фразами,
произносить
отчетливо
слова, своевременно
начинать
и
заканчивать
песню,
эмоционально передавать характер
мелодии.
Развивать навыки
сольного пения, с
музык.
сопровождением и
без него.
Развивать
выразительность
интонаций и
образность
пантомимических
движений по
тексту
стихотворения

Репродукции
картин русских
художников,
иллюстрации

Иллюстрации,
игрушки

«Болезнь куклы»
Муз.
П.
И.
Чайковского.
«Клоуны»
Муз. Д. Кабалевского.
«Новая кукла»
Муз.
П.
И.
Чайковского.
«Страшилище» Муз. В
Витлина.
«Утренняя молитва» Муз.
П.
И.
Чайковского.
«Детская полька» Муз. А.
Жилинского.
«Новая кукла»
«Страшилище».
«Детская полька».
«Чики-чикичикалочки» р.н.м.
«Скок-скок-поскок» р.н.м.
«Жили-были» А.
Пахмутовой
«Каждый
по-своему
маму поздравит»
Т. Попатенко
«Новогодняя песенка» Г.
Голевой
«Новогодняя
хороводная» А.
Шнайдер
«В
лесу
родилась
елочка»
М. Бекман
«Дед Мороз» В.
Шаинского

«Я здороваюсь везде» Е.
Шаламоновой
«Та-та,
два
кота»
(прибаутка)
«Скок, скок, поскок»
(потешка)

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Танец, хоровод

Побуждать
импровизировать
мелодию на
заданный текст.
Формировать
умение
сочинять
мелодии различного
характера: ласковую
колыбельную,
задорный
или
бодрый
марш,
плавный вальс,
веселую плясовую
Развивать чувство
ритма,
свободно
ориентироваться в
пространстве,
менять движения в
соответствии с
музыкальными
фразами.
Формировать
навыки исполнения
танцевальных
движений:
поочередно.
выбрасывание ног в
прыжке,
приставной шаг с
приседанием, с
выставлением ноги
на пятку
Совершенствовать
умение
импровизировать
движения разных
персонажей под
музыку
соответствующего
характера;
самостоятельно
придумывать
движения,
придумывать
простейшие
танцевальные
движения.
Побуждать
к
инсценированию
содержания
песен, хороводов.

«Зимушка-зима холодная
пришла»
«Снежинки падают с
неба»
«Дили-дили, бом-бом»

Деревянные
палочки, цветные
платочки

«Марш»
В. Соловьева-Седого
«Веселые поскоки» В.
Золотарева
«Великаны и гномы» Упр.
«Хороводный
шаг» - «Калинка»
Упр. «Ковырялочка»«Пойду ль я, выйду ль я,
да»
«Светит месяц» р.н.м.

Осенние листочки,
осенние дорожки
на палочках,
бубны и бубенчики,
шифоновые
шарфики на
колечках

«Проказница осень» В.
Овчинниковой
«Осенние дорожки» О.
Поляковой
«Новогодняя
считалка»
А. Ермолова
«Новый год-ледяные
ладошки»
(гр. «Шиншиллы»)
«Новогодняя песенка» Г.
Голевой
«Новогодняя
хороводная» А.
Шнайдер
«Бубенцы» (амер.н.м.)
«В
лесу
родилась
елочка»
М. Бекман
«Дед Мороз»
65

В. Шаинского
«Серебристые снежинки»
А. Варламова
«Зимушка-зима» Л.
Олиферовой
Танцевальноигровое
творчество

Игра

Игра
музыкальных
инструментах

Музыкально
дидактические
игры

Формировать
умение
придумывать
движения
к пляскам, танцам,
составлять
композицию
танца.
Развивать
навыки
инсценирвания
песен,
хороводов,
умение изображать
сказочных
животных и птиц
Создавая
игровой
образ, слышать в
музыке и
передавать
в
движениях
разнообразные
чувства, отмечать в
движении
начало и конец
музыкального
произведения.
на Совершенствовать
Навык игры
на
музыкальных
инструментах;
исполнять знакомые
песенки
индивидуально,
в
ансамбле и всей
группой, соблюдая
при этом общую
динамику и
темп. Развивать
творчество
детей,
побуждать их к
активным
самостоятельным
действиям
Развивать чувство
ритма

Шапочки зверей

«Котик и козлик» Е.
Тиличеевой
«Вальс кошки» В.
Золотарева

Стульчики,
«снежный» ком

«Не опоздай» М.
Раухвергера
«Будь ловким» Н.
Ладухина
«Мы сейчас пойдем
направо»,
«Передай
снежный
ком»
(«Флик-фляк» В.
Ковтуна)

Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны,
трещотка, рубель,
удочка,
рогатка,
тамбурин

«Небо синее» Е.
Тиличеевой
«Клоуны»
Д.
Кабалевского
«Бубенцы» (амер.н.м.)
«Вальс» Л. Делиба

Карточки

«Ритм танца»
«Определи песенку по
ритму»
66

Январь - февраль
Вид деятельности
Слушание

Пение

Координационноречевые игры

Песенное
творчество

Программное
содержание
Формировать навыки
культуры
слушания
музыки
(не отвлекаться,
Слушать
произведение
до конца). Развивать
умение чувствовать
характер музыки,
узнавать знакомые
произведения, высказывать
свои
впечатления
о
прослушанном.
Произносить
отчетливо
слова, своевременно
начинать
и
заканчивать песню,
эмоционально
передавать характер
мелодии. Развивать
навыки
сольного
пения,
с
музыкальным
сопровождением и
без него.
Содействовать
проявлению
самостоятельности и
творческому
исполнению песен
разного характера.
Развивать
выразительность
интонаций и
образность
пантомимических
движений по тексту
стихотворения
Побуждать
импровизировать
мелодию на заданный
текст. Формировать
умение
сочинять
мелодии различного
характера

Оборудование

Репертуар

Репродукции
картин
русских
художников,
иллюстрации

«Баба-яга»
Муз. П.И. Чайковского.
«Вальс»
Муз. С. Майкапара.
«Игра в лошадки» Муз.
П.
И.
Чайковского.
«Две
гусеницы
разговаривают»
Муз. Д. Жученко.

Иллюстрации,
репродукции
картин
художников

«Бубенчики»,
«Гармошка» Е.
Тиличеевой
«Белая песенка» Н.
Мурычевой
«Военная игра» С.
Бодренкова
«Парашютисты» И.
Пономаревой
«Стоит у руля капитан» З.
Роот
«Песня для мамы» Н.
Бобковой
«О бабушке» Д.
Трубачева

«Морозушко-Мороз» (сб. А.
Муравьевой)
«Вьюга снежная мела»

«Ах, как зимушка- зима,
ой, холодная была»
«Мамочка родная, я
тебя люблю»

Музыкальноритмические
движения

Танец, хоровод

Танцевальноигровое
творчество

Игра

Развивать чувство
ритма, умение
передавать
через
движения характер
музыки, свободно
ориентироваться в
пространстве,
выполнять
простейшие
перестроения,
самостоятельно
переходить
от умеренного к
быстрому или
медленному темпу
Совершенствовать
умение
импровизировать
движения
разных
персонажей
под
музыку
соответствующего
характера;
самостоятельно
придумывать
движения,
простейшие
танцевальные
движения.
Побуждать
к
инсценированнию
содержания
песен, хороводов.
Совершенствовать
Умение
придумывать
движения и
инсценировать
песни и хороводы
Создавая
игровой
образ, слышать в
музыке и
передавать
в
движениях
разнообразные
чувства, отмечать в
движении
начало и конец
музыкального
произведения.

Барабаны,
«Марш» З. Левиной
цветные платочки, «Полянка» р.н.м.
ленточки
«Ах вы, сени» р.н.м.
«Как пошли наши
подружки» р.н.м.
«Вальс»
П.
Чайковского

Цветные платочки,
цветы

«Мама, мне на тебя
не
наглядеться»
(Даяна)
«Танец придворных»
Л. Боккерини
(по Бурениной)
«Кукляндия»
П. Овсянникова
«Золушка»
И. Цветкова

Цветные платочки

«Полянка»
р.н.м.- свободная
пляска
«Гори, гори ясно!»
Р. Рустамовна

Муз. шумовые
инструменты

«Улыбка»
В.
Шаинского
(с инструментами)
«Как на тоненький
ледок»
М. Иорданского
«Мы-военные»
П. Сидельникова

Танцевальноигровое
творчество

Игра
музыкальных
инструментах

Музыкально
дидактические
игры

Совершенствовать
умение
придумывать
движения и
инсценировать
песни и хороводы
на Совершенствовать
Навык игры
на
музыкальных
инструментах;
исполнять знакомые
песенки
индивидуально,
в
ансамбле и всей
группой, соблюдая
при этом общую
динамику и темп
Развивать
тембровый и
диатонический слух

Цветные платочки

«Полянка»
р.н.м.свободная пляска
«Гори, гори ясно!» Р.
Рустамова

Шумовые
«Полянка» р.н.м.
музыкальные
«Вальс»
инструменты:
П. Чайковского
деревянные ложки,
«Пицикато» Л. Делиба
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны,
трещотка, рубель,
удочка,
рогатка,
тамбурин
Карточки,
игрушки,
колокольчики

«Музыкальные загадки»
«Музыкальный домик»
«Звенящие колокольчики»
«Громко-тихо»

Март – апрель - май
Вид деятельности
Слушание

Программное
содержание
Развивать умение
чувствовать
характер
музыки,
узнавать
знакомые
произведения,
высказывать свои
впечатления о
прослушанном.
Формировать
умение
замечать
выразительные
средства
музыкального
произведения
(динамику темп,
регистр, лад).

Оборудование
Репродукции
картин русских
художников,
иллюстрации

Репертуар
«Март»
П.И. Чайковского
(«Времена года»)
«Подснежник» П.И.
Чайковского
«Жаворонок»
М.
Глинки
«Вальс» Муз. П. И.
Чайковского.
«Неаполитанская песенка»
Муз. П. И. Чайковского

Пение

Координационноречевые игры

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Формировать
певческие навыки,
произносить
отчетливо
слова,
своевременно
начинать
и
заканчивать
песню,
эмоционально передавать характер
мелодии. Развивать
навыки
сольного
пения, с музык.
сопровождением и
без него. Создавать
фонд
любимых
песен, тем самым
развивая песенный
музыкальный вкус.
Развивать
выразительность
интонаций и
образность
пантомимических
движений по тексту
стихотворения
Формировать
умение
сочинять
мелодии различного
характера: ласковую
колыбельную,
задорный
или
бодрый
марш,
плавный
вальс,
веселую плясовую

Иллюстрации,
репродукции
картин художников

«Вот уж зимушка проходит»
р.н.м.
«Весна» И. Меньших
«Апрель пришел» Л.
Сашиной
«Песенка
про
солнышко»
А. Филиппенко
«Вечный огонь» А.
Филиппенко
«Три танкиста» Дм.
Покрасс

«Я здороваюсь везде» Е.
Шаламоновой
«Жаворонок» Н.
Михайлово

Игрушки

«К нам пришла весна»
«Как весело сегодня»
«Солнышко на землю
светит горячо»
«Дили-дили! Бом!Бом!
» укр.н.м.

«Марш» Ю. Чичкова
«Марш и бег» С.
Насауленко
«Прялица» р.н.м.
«Всадники и упряжки» В.
Витлина

Танец, хоровод

Танцевальноигровое
творчество

Игра

Музыкально
дидактические
игры

Развивать
танцевальное
творчество;
побуждать
придумывать
движения к пляскам,
танцам,
составлять
композицию танца,
проявляя
оригинальность и
самостоятельность в
творчестве.
Совершенствовать
умение
импровизировать
движения
разных
персонажей
под
музыку
соответствующего
характера;
самостоятельно
придумывать
движения,
придумывать
простейшие
танцевальные
движения.
Создавая
игровой
образ, слышать в
музыке и
передавать
в
движениях
разнообразные
чувства, отмечать в
движении начало и
конец музыкального
произведения.
Развивать
Карточки, игрушки
музыкальную
память и восприятие
музыки

«Весна-красна» А.
Варламова
«Здравствуй, говори»,
«Ищи»,
«Ку-ку»
(коммуник.
танцы)
«Девочка- весна» Г.
Гладкова
«Катюша-казачок» М.
Блантера

«Хохлатка и цыплята»
нем.н.м.
«Воробей» Т. Ломовой
«Петрушка» И. Брамса

«Ловишка»
Л. Сидельникова
«Будь ловким» Н.
Ладухина
«Мы пойдем сейчас
направо»
Н. Михайловой

«Музыкальный магазин»
«Времена года»
«Наши песни»

Игра
музыкальных
инструментах

на Совершенствовать
Навык игры на
музыкальных
инструментах;
исполнять знакомые
песенки
индивидуально,
в
ансамбле и
всей
группой,
соблюдая при этом
общую динамику и
темп. Развивать
творчество
детей,
побуждать их к
активным
самостоятельным
действиям.

«Подснежник» П.
Чайковского
«Маленький гренадер» Я.
Янтер
«Катюша-казачок» М.
Блантера

Календарно-тематическое планирование образовательной
деятельности в подготовительной группе (6 - 8 лет)
Сентябрь – октябрь
Вид деятельности
Слушание

Программное
содержание
Приобщать
к
музыкальной культуре,
воспитывать
художественноэстетический вкус,
обогащать муз.
впечатления, вызывать
яркий
эмоциональный отклик
на музыку разного
характера.
Знакомить с
муз.
понятиями:
музык. образ,
выразительные
средства, жанрами
оперы и балета.
Различать звучание
музыкальных
инструментов
симфонического
оркестра

Оборудование
Репродукци
и картин
русских
художников

Репертуар
«Танец дикарей» Муз.
Есинао Нака.
«Вальс игрушек» Муз.
Ю. Ефимова
«Осенняя песнь» Муз.
П.
И.
Чайковского.
«Марш гусей» Муз.
Бина Канэда.
.

Пение

Координационноречевые игры

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Совершенствовать
певческий голос и
вокально-слуховую
координацию.
Закреплять навыки
выразительность.
исполнения песен в
диапазоне
до
1октавыре
2октавы,
удерживать дыхание
до конца
фразы,
четко
артикулировать в
пении.
Развивать
выразительность
интонаций и
образность
пантомимических
движений по тексту
стихотворения
Развивать
умения
самостоятельно
придумывать мелодии
по образцу рус. нар.
песен,
импровизировать
мелодии на
определенную. тему,
используя
знакомые
песни,
муз. произведения

Репродукци
и картин
русских
художников,
иллюстраци
и

«Лиса по лесу ходила»
р.н.п.
«Бубенчики»,
«Кукушка»
Е. Тиличеевой
«А я по лугу» р.н.м.
«Здравствуй,
Родина
моя!» Ю. Чичкова
«Наш любимый дом» Т.
Барбакуц
«Родная моя сторона» М.
Кривовой

Осенние
листочки,
цветные
ленточки

«Осенью» Г. Зингера
«Веселая
песенка»,
«Грустная песенка» Г.
Струве

Развивать навыки
танцевальных
движений, умения
выразительно и
ритмично двигаться с
характере музыки,
передавать
эмоциональнообразное содержание
музыкального
произведения

Деревянные
палочки,
цветы,
шуршалочки

«Марш»
П. Чайковского
(«Щелкунчик»)
«Военный марш»
Г. Свиридова (по
Бурениной)
«Детство» Ю. Чичкова
«Рилио» Р. Паулса
«Полька» И. Штрауса

«Листья»,
«Яблоня»,
«Урожай»
С. Медведевой

Танец, хоровод

Выполнять
танцевальные
движения: шаг с
притопом, приставной
шаг с приседанием,
пружинящий шаг,
боковой
галоп,
переменный шаг

Танцевальноигровое
творчество

Развивать творческую
активность во всех
видах музыкального
исполнительства.
Совершенствовать
умения
импровизировать под
музыку различного характера

Игра

Способствовать
Развитию творческой

Музыкально
дидактические
игры
Игра
музыкальных
инструментах

Осенние листочки «Барбарики» (анс.
«Барбарики»)
«Ку-ку», «Ищи»
(коммуникатив. танцы)
«На горе-то калина»
р.н.м.
«Осенний вальс» Т.
Петровой
«Веселый тренаж» (по
Суворовой)
«Осень-раскрасавица» Г.
Азаматовой
Деревянные
«Вальс» Л. Делиба
палочки,
«Русский
перепляс»
цветы
р.н.м.
«Шагают девочки и
мальчики»
В. Золотарева
«Полька» Ю. Чичкова

Шапочки зверей

активности в играх,
внимательность,
выдержку и быстрое
реагирование
на
смену
частей
в
музыке
Развивать
Карточки,
звуковысотный и
ширма,
тембровый слух
музыкальный
домик
на Совершенствовать
навыки игры на
металлофоне,
шумовых
музыкальных
инструментах
(рус.муз.
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках,
играть в оркестре и в
ансамбле

Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны,
треугольники,
круговая трещотка,
сорока,
бичхлопушка,
коробочка,
колотушка,
грематуха

«Плетень» р.н.м.
«Узнай по голосу» В.
Ребикова
«Кто скорей?»
М. Шварца
«Тень-тень»
В. Калинников
«Три поросенка»
«Веселые петрушки»
«Угадай,
на
чем
играю»
«Музыкальный домик»
«Во
поле
береза
стояла»
р.н.м.
«На
прекрасном
голубом
Дунае»
И. Штрауса

Ноябрь-декабрь
Вид деятельности
Слушание

Пение

Координационноречевые игры

Программное
содержание
Обогащать
музыкальные
впечатления,
вызывать
яркий
эмоциональный
отклик на музыку
разного характера.
Знакомить с
профессиями:
пианист,
дирижер,
композитор,
певец, художник.
Познакомить
с
мелодией
Государственного
Гимна
Р.Ф. Развивать
словарный запас для
определения
характера
музыкального
произведения
Петь
несложные
песни в удобном
диапазоне,
исполняя их
выразительно и
музыкально,
правильно
передавая
мелодию. Сохранять
правильное
положение корпуса
при пении, свободно
артикулировать,
правильно
распределять
дыхание,
петь соло, в
ансамбле и в хоре.
Развивать
выразительность
интонаций и
образность
пантомимических
движений по
тексту
стихотворения

Оборудование

Репертуар

Репродукции
картин русских
художников,
иллюстрации

«Две плаксы»
Муз. Е. Гнесиной.
«Русский наигрыш»
Народная мелодия.
«В пещере горного
короля»
Муз. Э. Грига.
«Снежинки»
Муз. А. Стоянова.
«В пещере горного
короля»
«Снежинки»
Государственный
Гимн РФ

Иллюстрации,
игрушки

«Скок-скок-поскок»
р.н.м.
«Как пошли наши
подружки»
р.н.м.
«Несмеяна осень»
Н. Куликовой
«Новогодние мечты»
М. Еремеевой
«К нам пришел Дед
Мороз»
О. Хромушина
«В
лесу
родилась
елочка»
М. Бекман

«Снежок»,
«Снежинки»,
«Дом» С. Медведевой

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Танец, хоровод

Танцевальноигровое
творчество

Развивать
умения
самостоятельно
придумывать
мелодии по образцу
рус.
нар.
песен,
импровизировать
мелодии на
опред.
тему,
используя
знакомые песни, муз.
произведения
Развивать
навыки
танцевальных
движений,
Умения
выразительно и
ритмично двигаться
в характере музыки,
передавать
эмоциональнообразное
содержание
музыкального
произведения
Выполнять
танцевальные
движения: шаг с
притопом,
приставной шаг с
приседанием,
пружинящий
шаг,
боковой галоп,
переменный шаг

Цветные платочки

«Тихая песенка»,
«Громкая песенка»
Г. Струве
«Плясовая» р.н.м.

Ленточки, цветные
платочки, шарфики

«Марш» И. Кишко
«Качание рук» пол.н.м.
«Упражнение
с
лентами»
В.А. Моцарта
«Ах, улица широкая»
р.н.м.
«Пойду ль я, выйду л я»
р.н.м.
«Олимпийский вальс»
А. Журбина

Балалайки, шапочки
мухоморов,
цилиндры

«Балалайка»
Т. Морозовой
«Мухоморы»
(анс.
«Конфеты»)
«Трубочисты»
В. Осошника
«Зима-красавица»
Т. Тарасовой
«Белый снег»
О. Газманова
«Новогодние мечты»
М. Еремеевой
«К нам пришел Дед
Мороз»
О. Хромушина
«В
лесу
родилась
елочка»
М. Бекман
«Попляшем»
«Барашеньки» р.н.м.
«Лошадки»
Б. Можжевелова
«Ах ты, береза» каждая пара
пляшет по-своему

Самостоятельно
Цветные платочки
инсценировать
содержание песен,
хороводов,
не
подражая друг другу,
активно участвовать
в
выполнении
творческих
заданий.
Формировать

Игра

навыки
художественного
исполнения
различных образов
при
инсценировании
песен, танцев,
хороводов
Шапочки зверей
Способствовать
развитию творческой
активности в играх,
внимательность,
выдержку и быстрое
реагирование
на
смену
частей
в
музыке
Развивать
чувство Карточки
ритма

Музыкально
дидактические
игры
Игра
на Совершенствовать
навыки игры на
музыкальных
металлофоне,
инструментах
шумовых
музыкальных
инструментах
(рус.муз.
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках, и.т. д.
играть в оркестре
и в ансамбле

«Кот и мыши»
Т. Ломовой
«Звероловы и звери»
Е. Тиличеевой
«Ой,
вставала
я
ранешенько» р.н.м.
«Найди себе пару»
Венг.н.м.
«Определи ритм»,
«Запомни-повтори»
«Метелица» р.н.п.
«Вдоль по Питерской»
р.н.п.
«Наш оркестр»
Е. Тиличевой

Январь - февраль
Вид деятельности

Программное
содержание

Оборудование

Репертуар

Слушание

Пение

Координационноречевые игры

Песенное
творчество

Знакомить
с
музыкальными.
понятиями: музык.
образ,
выразительные
средства
(темп,
ритм, динамика, лад,
регистр,
мелодия.
Побуждать излагать
своичувства, мысли,
эмоциональное
восприятие
и
ощущения.
При
анализе
музыкальных.
произведений
побуждать излагать
свои
чувства,
мысли,
эмоциональное
восприятие и
ощущения. .
Развивать навыки
восприятия
и
воспроизведения
звуков по
высоте в пределах
квинты-терции
Закреплять навыки
выразительного.
исполнения песен,
удерживать дыхание
до
конца фразы, четко
артикулировать в
пении.
Развивать
выразительность
интонаций и
образность
пантомимических
движений по
тексту
стихотворения
Развивать
умения
самостоятельно
придумывать

Репродукции
картин русских
художников,
иллюстрации

Иллюстрации,
репродукции
картин
художников

«Пудель и птичка»
Муз. Ф. Лемарка.
«Флейта
и
контрабас»
Муз. Г. Фрида.
«Болтунья»
Муз. В. Волкова.
«У камелька»
«Вальс цветов»
П. И. Чайковского

«Наш дом»
Е. Тиличеевой
«Зайка», «Петрушка»
В. Карасевой
«Зимняя сказка»
А. Пенегина
«Служить России»
Э. Ханка
«Военная игра»
С. Бодренкова
«Самовар» З. Роот

«Морозушко-Мороз»
(сб.А. Муравьевой)
«Снеговик»,
«Серенькие перышки»
С .Медведевой

Цветные платочки

«Плясовая»
Т. Ломовой

Музыкальноритмические
движения

Танец, хоровод

Танцевальноигровое
творчество

Игра

мелодии по образцу
рус. нар. песен,
импровизировать
мелодии на
опред.
тему,
используя
знакомые
песни,
муз. произведения
Развивать
навыки
танцевальных
движений,
умения
выразительно и
ритмично двигаться
в характере музыки,
передавать
эмоциональнообразное
содержание
музыкального
произведения
Выполнять
танцевальные
движения:
припадание,
подскоки;
выразительно и
ритмично исполнять
танцы, движения с
предметами
Самостоятельно
инсценировать
содержание песен,
хороводов,
не
подражая
друг другу, активно
участвовать в
выполнении
творческих
заданий.
Формировать
навыки
художественного
исполнения
различных образов
при
инсценировании
песен, танцев,
хороводов
Способствовать
развитию
творческой

«Веселая
песенка»,
«Грустная песенка»
Г. Струве

Флажки, цветы

«Марш» И. Кишко
«Бег»,
«Цветные
флажки»
Е. Тиличеевой
«Прялица» р.н.м.
«Танец придворных»
(по Бурениной)
«Упражнение
с
цветами»
Т. Ломовой

Цветные платочки,
деревянные ложки

«Сударушка» р.н.м.
«Русская
пляска с
ложками» р.н.м.
«Поехал наш батюшка
на базар» р.н.п.
«Полька
тройками»
р.н.м.
(по Суворовой)

Погремушки,
шарфики, цветы

«Погремушки»
Т. Вилькорейской
«Попрыгунья»,
«Упрямец»
Г. Свиридова
«Игра
с
погремушками»
Ф. Шуберта
«Вальс» Ф. Шуберта

Цветные флажки

«Бери
флажок»,
«Найди себе
пару» Венг.н.м.
79

Игра
музыкальных
инструментах

активности в играх,
внимательность,
выдержку и быстрое
реагирование
на
смену
частей
в
музыке
на Совершенствовать
навыки игры на
металлофоне,
шумовых
музыкальных
инструментах (рус.
муз. инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках,
играть в оркестре
и в ансамбле

Музыкально
дидактические
игры

Развивать
диатонический слух

«Ищи» Т. Ломовой
«Как на тоненький
ледок» р.н.п.
«Игра с флажками»
Ю. Чичкова
Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны,
треугольники,
круговая трещотка,
сорока,
бичхлопушка,
коробочка,
колотушка,
грематуха
Карточки,
колокольчики

«Вальс петушков»
И. Стрибога
«Марш», «Фея Драже»
П.И. Чайковского

«Тихо-громко запоем»
«Звенящие
колокольчики»

Март – апрель - май
Вид деятельности
Слушание

Программное
содержание
Обогащать
музыкальные
впечатления,
вызывать
яркий
эмоциональный
отклик на музыку
разного характера.
Способствовать развитию мышления,
фантазии,
муз.
памяти и слуха.
Знакомить
с
элементарными
музыкальными
понятиямивокальная,
инструментальная и
оркестровая музыка

Оборудование
Репродукции
картин русских
художников,
иллюстрации

Репертуар
«Песень жаворонка»
Муз.
П.И.
Чайковского.
«Марш Черноморца»
Муз. М. Глинка.
«Флейта
и
контрабас»
Муз.
Г.
Фрида.
«Болтунья»
Муз. В. Волкова.
«Три подружки»
Муз. Д. Кабалевского.
«Гром и дождь»
Муз. Т. Чудовой.
«Королевский марш
львов»
Муз. К. Сен-Санса.

Пение

Координационноречевые игры

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Совершенствовать
певческий голос и
вокально-слуховую
координацию.
Закреплять навыки
выразительного.
исполнения песен в
диапазоне
до
1октавыре
2октавы,
удерживать
дыхание до конца
фразы,
четко
артикулировать в
пении.
Развивать
выразительность
интонаций и
образность
пантомимических
движений по
тексту
стихотворения
Развивать умения
самостоятельно
придумывать
мелодии по образцу
рус. нар. песен,
импровизировать
мелодии на
опред.
тему,
используя
знакомые
песни,
муз. произведения
Развивать
навыки
танцевальных
движений,
умения
выразительно и
ритмично двигаться
в характере музыки,
передавать
эмоциональнообразное
содержание
музыкального
произведения

Иллюстрации,
репродукции
картин художников

«Ходит зайка посаду»
р.н.м.
«Дудка»,
«Труба»,
«Конь»,
«Качели» Е. Тиличеевой
«Это мамин день»
Ю. Тугаринова
«Самая хорошая»
В. Иванникова
«Песенка про бабушку»
М. Парцхаладзе

«Весна пришла»,
«Солнышко»,
«На лужайке поутру»
С. Медведевой

Карточки

«Медленная песенка»,
«Быстрая песенка»
Г. Струве
«Весной»
Г. Зингера

Цветы, мячи,
цветные ленточки

«Полька»
П. И. Чайковского
«Упражнение
с
цветами»
Т. Ломовой
«Упражнение с мячами»
А. Петрова
«Упражнение с лентой»
И. Кишко

Танец, хоровод

Игра

Игра
музыкальных
инструментах

Самостоятельно
инсценировать
содержание песен,
хороводов,
не
подражая
друг другу, активно
участвовать в
выполнении
творческих заданий.
Формировать
навыки
художественного
исполнения
различных образов
при
инсценировании
песен, танцев,
хороводов
Способствовать
развитию
творческой
активности в играх,
внимательность,
выдержку и быстрое
реагирование
на
смену
частей
в
музыке .
на Совершенствовать
навыки игры на
металлофоне,
шумовых
музыкальных
инструментах (рус.
муз. инструментах:
трещотках,

Шапочки зверей и
птиц, игрушки,
др. атрибуты

«Парная
пляска»
Карел.н.м.
«Круговой
галоп»
Венг.н.м.
«Задорный танец»
В. Золотарева
«Пошла млада за водой»
р.н.м.

Флажки

«Уж как по мосту
мосточку» р.н.м.
«Земелюшко-чернозем»
р.н.п.
«Игра с флажками»
Ю. Чичкова

Шумовые
музыкальные
инструменты:
деревянные ложки,
бубны, маракасы,
колокольчики,
металлофоны,
треугольники,

«Апрель»
П.И. Чайковского
«А я по лугу» р.н.м.
«Полянка» р.н.м.

погремушках,
треугольниках,
играть в оркестре
и в ансамбле
Музыкально
дидактические
игры

Развивать
восприятие музыки
и музыкальную
память

круговая трещотка,
сорока, бичхлопушка,
коробочка,
колотушка,
грематуха
Карточки

«Песня-танец-марш»
«Времена года»
«Назови композитора»
«Угадай песню»
«Что нарисовано»
«Собери портрет»